《与朱元思书》教学设计+课堂实录

1、?与朱元思书?教学设计+课堂实录?与朱元思书?教学设计和实录【教学目标】知识与能力目标1.切实掌握文言根本知识 ,夯实文言根底。2.充分利用朗读与想象 ,培养文言语感 ,激发学习文言文的兴趣。3.品味写景的妙语佳句 ,掌握写景的方法与技巧 ,提高鉴赏与写作能力。方法与过程目标掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解根本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。情感态度与价值观目标通过学习 ,感受中国古典文学的深厚底蕴 ,丰富学生的情感体验 ,提高审美情趣 ,增强民族自豪感。 【教学重点】通过反复朗读 ,掌握文言字词 ,品味妙语佳句 ,提高审美

2、情趣。 【教学方法】诵读法、归纳法、讨论质疑法 【课时安排】2课时 教学设计一、在情境中 ,朗读再现1.导入展示富春江山水图片 ,配以悠扬的古筝曲?高山流水? ,营造气氛 ,创设情境 ,引导学生进入学习的情境 ,激发学生学习的兴趣与热情。导语：同学们 ,这就是名闻天下的富春江 ,景色雄奇秀丽。早在多年前 ,就深深打动了旅程中的吴均 ,他在寥寥百余字的书信中 ,将这山光水色描绘得生动逼真。今天 ,我们也来读读这封书信 ,跟随作者的笔触 ,饱览富春江的美景吧！板书课题：与朱元思书吴均2.朗读以多种形式的反复朗读齐读、范读、听读等来培养语感 ,初步感知内容。朗读中串联正音、节奏、重音等文言根本知识的

3、疏通。可先由学生发现、质疑、讨论、总结 ,然后教师帮助归纳疏通。朗读提示：1读准字音黑板展示：缥pio碧急湍tun轩xun邈mio泠泠líng鸢yun飞戾lì天经纶lún横柯k2读出节奏这篇课文大局部是四字句 ,一般以“二二节拍为主 ,如“风烟俱净 ,天山共色。从流飘荡 ,任意东西。但也有例外 ,如：“水皆缥碧。还有“蝉那么千转不穷 ,猿那么百叫无绝。3注意重音如“急湍甚箭 ,猛浪假设奔应重读“箭和“奔。4注意语速写景散文 ,应放慢语速 ,在舒缓的语调中 ,展开想象 ,体会意境。二、在合作中 ,归纳疏通利用小组合作的形式 ,借助课下注释及工具书 ,通过交流、讨论、

4、分析、归纳等方法掌握文言知识 ,并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通 ,努力掌握良好的学习方法 ,养成良好的学习习惯。1.分小组 ,由组长带着 ,参考课下注释及工具书 ,口头翻译课文。2.划出疑难语句 ,小组讨论交流 ,教师巡视指导。3.运用归纳法 ,小组共同完成重点词汇的整理 ,力求知新温故。4.各小组提出疑难问题 ,全班讨论解决或提交小组学习成果 ,全班共同分享。如：通假字：“转通“啭 ,鸟叫声；“反通“返 ,返回。一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极重点词语：奔：飞奔的马；负：凭借；轩：往高处伸展；邈：往远处伸展；经纶：筹划三、在品读中 ,质疑赏析阅读中有所

5、思考、善于发现才能学有所得 ,教学中应注重阅读能力的培养。这一环节注重品读 ,通过适当的点拨启发 ,引导学生去质疑、探究 ,品味写景的妙语佳句 ,探讨写景的方法与技巧 ,提高欣赏水平。赏析写景之妙：1巧用富有表现力的词汇 ,表现景物特征 ,语言美。如“共色、“缥碧、“寒树、“轩邈、“泠泠、“嘤嘤、“疏条交映等等 ,都很具有画面感 ,能激发想象 ,让人如见其景。2多角度写景的方法。如：形、声、色等。3多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比喻、拟人等。4情景交融 ,溶情于景。5整体布局巧妙 ,结构安排得当。采用“总分的形式结构全篇 ,紧扣“奇山异水这一特点 ,把动与静 ,声与色 ,光与影巧妙结合 ,

6、描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。板书：与朱元思书四、在创作中 ,拓展提高学有所得 ,更要学以致用。利用掌握的方法进行创作 ,才能真正提高。利用品读中领会的写景方法与技巧 ,活学活用 ,创作现代版的“我心中的富春江。 设置一个小小的游戏：设想你是富春江的导游 ,要求你用最生动、富有表现力的语言 ,描述富春江如画景色 ,力求打动听众 ,吸引他们报名参加富春江之旅。支持人数最多者获胜。五、作业布置 1.背诵课文2. 导游篇：“美丽的富春江。课堂实录片段三、在品读中 ,质疑赏析师：这篇小品文清丽脱俗 ,可圈可点 ,值得我们细细品读。现在 ,让我们静下心来 ,好好品读品读 ,看看作者到底用了什么妙法

7、使美景跃然纸上？生：仔细品读师提示引导：可以独立思考 ,也可以与小组讨论交流。生：展开交流师：现在我们一起来说说看 ,作者到底用了哪些方法来描绘景物的？生1：我个人认为 ,原文的字词精致 ,富有表现力。师鼓励地：很好 ,能具体举例说说吗？生1：比方说“天山共色 ,“共色两字不仅写出了天和山的颜色 ,还暗含着形体感 ,让人仿佛眼前就现出：青青的山霭渐渐消逝 ,溶入蓝蓝的天空 ,慢慢合为一体这境界是多么悠远又阔大。师感慨地：说得真好！“共色两个字就仿佛在我们眼前拉开了一幅画 ,可见作者用字多么精致。同样富有表现力的词汇还有吗？生2：还有 ,像“缥碧、“寒树、“轩邈、“泠泠、“嘤嘤、“疏条交映等等

8、,都很具有画面感 ,能激发人的想象 ,让人如见其景。生3：我也很有同感 ,读着读着就不禁想起一些很美的诗词。读“急湍甚箭 ,猛浪假设奔就会想起?三峡?中的“虽乘奔御风 ,不以疾也；读“横柯上蔽 ,在昼犹昏；疏条交映 ,有时见日就会想起“疏梅横斜水清浅 ,暗香浮动月黄昏一句。很美。师：赞赏地同学分析的太棒了。除了字词富有表现力 ,具有画面感外 ,还有别的好方法吗？启发地比方写景的角度、方法、修辞的运用生4举手：文中用了多种修辞手法 ,这样文章显得更生动形象。师点头：能具体说说吗？生4：对偶到处都是。还有“急湍甚箭 ,猛浪假设奔这一句 ,是比喻；“负势竞上 ,互相轩邈是拟人。生5：我们小组认为写景

9、角度的变化 ,也是一个好方法。分别从颜色、形状、声音各个角度进行描述。生6：还有情景交融。看到这样的美景 ,作者想到“鸢飞戾天者 ,望峰息心；经纶世务者 ,窥谷忘返。表达了自己淡泊名利 ,避世退隐的心迹 ,很有陶渊明的味道。我想正因为如此 ,他笔下的景色才有一种澄澈透明的美。师：集体的力量真是伟大呀 ,同学们分析的非常好。我想请教一下 ,你说 ,在这短短百余字的短文中 ,作者写了水、鱼、树、鸟、蝉等等这么多事物 ,为什么却没给人凌乱、堆砌的感觉呢？生7：是因为结构安排得好 ,思路很清晰。这一点刚刚我就提出过 ,但他们指小组其他成员否决了。师惊奇地：为什么呢？生7：他们认为景写得美 ,写得好与结

10、构没有关系。师转头问：大家认为呢？生8：肯定有关系。就像画画一样 ,如果没有构思好 ,这里画一笔 ,那里画一笔 ,就算每一笔都很好 ,也不会是一部好作品。师：对 ,平常我们写作文不也有这方面的要求的吗？那 ,我们一起来分析分析这结构如何个好法。教师与同学一起分析 ,共同完成板书师生分析：第一段 ,总述富春江雄奇秀丽的景色。“奇山异水 ,天下独绝总括全景 ,总领全篇。第二段展现“水之异。“水皆缥碧直视无碍描绘水之清；“急湍甚箭 ,猛浪假设奔描绘水之急。第三段展现“山之奇。“夹岸高山千百成峰 ,用树之奇衬山之势 ,写出了山的峻峭；“泉水激石猿那么百叫无绝 ,从听觉的角度 ,写出山之声的美妙；“横柯

11、上蔽有时见日 ,从视觉的角度 ,在光与影中展现山之色。全文采用“总分的形式结构全篇 ,多层次 ,多角度描绘了一幅充满生命力的大自然的图画。板书：边分析边板书与朱元思书教学反思初中文言文教学应注重根底知识的夯实 ,但这往往又是很枯燥的。因此 ,怎样让文言根底知识的学习也能充满趣味 ,提高学生学习文言文的兴趣 ,应是教学之首务。教学中发现注重这几个环节的设置有助于解决这一问题。 一、重视导入。本文是一篇山水小品 ,如一幅水墨画 ,所以采用画面加音乐的形式来设置情境 ,激发学生的学习兴趣。此外 ,还可充分利用古文深厚的文化内涵 ,通过介绍历史典故、人物故事、事件背景、成语由来等等来激发学生的兴趣与热

12、情。二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言根本知识的疏通 ,既不枯燥 ,又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合 ,既有助于理解 ,又有助于背诵。三、小组合作。根底知识的掌握 ,又有工具书的辅助 ,便于开展小组合作 ,调动学习主体的热情 ,再适当教以方法 ,开展小组竞赛 ,提供展示成果的平台 ,便能有效提高学习效率。四、培养良好的阅读习惯。阅读中一定要有思考和发现 ,鼓励学生自主阅读 ,赞赏个性化的发现 ,珍视阅读体验 ,总会有意外的惊喜。 点评这个教学片断的重点把握比拟准确即通过反复朗读 ,掌握文言字词 ,品味妙语佳句 ,提高审美情趣。从教学实录中看 ,授课教师根本上是落实了自己的教学设想 ,特别是对文章语言的品读 ,可以看出教师对文章的钻研和教师自身良好的素质 ,也可以看出学生活泼的思维。但从案例的