《图形的放大与缩小》教学设计

1、?图形的放大与缩小?教学设计您现在正在阅读的?图形的放大与缩小?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?图形的放大与缩小?教学设计教学目标1、使学生初步理解图形的放大和缩小、能利用方格纸按一定的比例将简单的图形放大和缩小。2、初步体会图形的相似。进一步开展空间观念。3、通过学生的动手实践活动进一步培养学生的操作能力 ,相成相应的操作技能。教学重、难点理解图形的放大和缩小的意义 ,形成相应的图形放大与缩小的操作技能。教学过程一、初步感受图形的放大和缩小1、认识图形的放大1教师在电脑上演示把一幅画放大的过程 ,学生观察。2提问：观察这前、后两幅画 ,你发现了什么？在学生答复的根

2、底上 ,教师说明：像这样就是图形的放大。板书：图形的放大2、认识图形的缩小1教师同样在电脑上演示把一幅画缩小 ,学生观察。2提问：这次你又发现了什么？在学生答复的根底上 ,教师说明：像这样就是图形的缩小。板书：缩小3、揭题：那么在图形放大或缩小的过程中有什么规律呢？今天我们就来研究图形的放大与缩小。板书课题二、研究图形放大与缩小的规律例11、探究图形放大的规律1出示第一幅画的长与宽长8厘米 ,宽5厘米 ,第二幅画的长与宽长16厘米 ,宽10厘米。2提问：这是放大前、后两幅图 ,仔细观察这两幅画的长有什么关系？宽宥什么关系呢？先让学生独立思考 ,然后组织交流。3教师说明：把长方形的每条边放大到原

3、来的2倍 ,放大后的长方形与原来长方形对应边长的比是2：1 ,就是把原来长方形按2：1的比放大。同时板书：把原来的长方形按2：1的比放大4追问：2：1表示的是哪两个数量的比？进一步突出：是放大后的边长与放大前相应边长的比5教师指出：把一个图形按一定的比放大 ,那么它的相应的边长的比都应该是相同的。2、探究图形缩小的规律。1出示问题：如果把第一幅画按1：2缩小 ,长和宽应是原来的几分之几？各是多少厘米？先让学生说说是怎么理解1：2这个比的？然后再答复后两个问题。进一步强调：1：2是指缩小后图形的边长与缩小前相应边长的比2教师指出：图形的缩小 ,同样相应边长的比都应该是相同的。3、练习练习九第1题

4、1出示题目 ,学生观察并读题。2学生完成第1个填空。学生独立填写 ,然后反应 ,说说这个比是怎么思考出的？3学生完成第2个填空先独立填写 ,再交流。同样说说这个比是怎么找出来的？写的时候要注意什么？您现在正在阅读的?图形的放大与缩小?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?图形的放大与缩小?教学设计4引导学生反思：图形放大或缩小的比是怎么找的？在写这个比的时候要注意什么？三、画放大或缩小后的图形例21、出示题目。1学生读题2提问：3：1这个比是什么意思？放大后的长、宽各是几格？3学生独立画出放大后的长方形 ,然后核对。4引导思考：你能按1：2的比画出缩小后的图形吗？想一想你

5、准备怎么画？5学生独立画 ,然后交流：说说缩小后的图形的长、宽各是几格？是怎么得到的？2、观察：请学生观察上面画出的3个图形 ,说说有什么发现？3、教师小结：放大或缩小后的图形与原来的图形比拟 ,大小变了 ,但形状没有变；而且各条边长度的变化都符合指定的比。四、完成试一试1、出示题目 ,学生读题。2、学生独立画。3、反应交流：你是怎样画缩小的三角形的？4、量一量：三角形斜边的长也是原来的2倍吗？5、教师小结：把一个图形按一定的比放大或缩小后 ,每条边的变化都符合指定的比。五、稳固练习1、练一练学生先独立完成 ,再反应交流 ,说说画图形时是怎么思考的？2、练习九第2题1学生独立完成。2反应交流。

6、先让学生说说放大后的正方形、缩小后的长方形各是怎样的规格 ,再引导学生思考：把一个图形放大或缩小关键是什么？死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。六、全课总结家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,