高考阅卷体会

1、高考语文阅卷见闻与体会 江智慧承蒙学校领导的器重，我有幸参加了2012年高考语文阅卷工作。这是我第一次与高考阅卷亲密接触，这个神圣的使命让我既紧张又兴奋，倍感责任重大。经验丰富的老师告诉我，高考阅卷可以让人脱胎换骨。那我能在这次阅卷中有什么收获吗？能否不辱使命？怀着复杂的心情我来到川师大成龙校区，亲身感受了紧张严肃的工作氛围，也期望借此能掀开高考阅卷“神秘面纱”的一角，对我的语文教学有所启发。一、阅卷程序：报到的第二天（6月11日）上午9点，所有阅卷老师分小组召开培训会。10点到阅卷场地学习专家组定的不同等级的1 0份标准卷，听取专家解读标准。阅卷老师熟悉评分细则，力求做到给分有理，扣分有据，

2、宽严适度，始终如一。下午试评200篇培训卷，评卷员打分与专家打分不超过2分，视为培训合格。12号开始正式评，我被分配阅语言运用题中的续写题。每一份试卷由两位老师判分，误差小于等于2分，系统则取平均值为该卷的最后得分；误差大于2分视为无效卷，由第三位老师进行三评，系统取较接近的两个分值的平均值作为该卷的最后得分，另一位老师所给分视为无效分。若三位老师间的分值误差仍超过2分，则由组长仲裁，与仲裁分接近的视为有效卷，否则视为恶评卷，无效卷、恶评卷直接与经济利益挂钩。同时，组长会将已批阅过的试卷中的百分之三发回重评，检验教师把握标准能力。如此，在公平性方面有了长足的进步，但阅卷老师得出一个既有速度又安

3、全的阅卷方法，可以显著降低“三评率”打保险分。这样损害了优秀学生利益，对中等生有好处。二、阅卷体会及教学、备考启示1、文字科目坚决不留空白这在文字科目上表现突出，就语文而言，考生一定不能让语言运用题中的仿句、续写、扩写、评论等题留空白，这种题纯属送分题，只要按要求答题，注意句式特点，能够找近义词就可得一定的分数。老师们肯定对此经常强调。但因为我评阅的是续写式仿句题，对此题特别有感触，所以想老调重弹。此题共6分，给分标准是：写两组句子，每组三分；无论本体与喻体是否合情理，只要每组句子有比喻词，喻体是实物，即可得1分，；有对比得1分；表述合情理得1分。该题平均得分4分。事实上，有的得4分的试卷若在

4、我们三台或者绵阳的阅卷场上很有可能只能得1分甚至0分。如：“回忆是馊了、臭了的馒头，希望是香了鲜了的面包。回忆是散了、远了的女友，希望是聚了、近了的老婆”。只因为每组句子都有对比和喻体，所以考生实际得分为4分。2、把字写工整规范，就是在增长分数书写好，卷面整洁的试卷总给人一种美感，让阅卷老师心情愉悦，使他们愿意全面去看。如果文章写得好，分数自然会更高些；即便文章写得一般，分数与同类相比，还是会沾一点光的。这在语言运用题中的仿句、续写、扩写、评论以及占半壁江山的作文题上均有体现。书写好就是在增长分数，1分就会相差很多的名次，决定着学生们的命运，何况不止1分！书写规范的重要性在默写题上体现得尤为充

5、分。该题依然由两位老师评阅，所给出的分值不得有误差，否者将直接判为恶评卷，所以，字迹模糊、书写不规范、似对非对的均会被判为错字。这对那些喜欢写连笔字、喜欢给字“戴帽子”的同学来说是个硬伤。老师在日常教学中还要反复强调部分偏旁的正确书写，如 “氵”“ 冫”“ 扌” “犭”等。据考试院的专家介绍，今后的默写题可能更强调单纯地考查学生的记忆能力，情景默写不是考查形式。3、散文化的议论文倍受作文组老师的青睐各题评卷组长均来自各高校，而作文组的组长一般是师大文学院的，他们对教育前线的实际情况了解得不够全面，更青睐文字优美，有一定文学气息的作文，对我们一线教师常强调的议论文格式颇为反感。可是，作文评阅的实

6、际操作者全是一线的高中教师，他们的取向恰好与之相反。因而散文化的议论文恰好可以迎合这两类人士的喜好。大多数阅卷老师讨厌题记式的文章，题记与主旨相去十万八千里，语言不精彩简洁，学生本想与众不同，谁知千篇一律，毫无新颖可言，偏偏又处在作文最显眼的位置，阅卷老师想不给低分都难。在阅卷总结会上，专家认为，通常的作文训练一般要求学生写整篇作文，审题立意到高三才要求，这似乎有点本末倒置。而一旦审题出现偏差，即便能写800字也无法得高分。所以，如果先从审题开始训练，引导学生先写片段作文，或许学生将不再视作文为畏途。专家就考生普遍采用新近发生的新闻事件，导致作文材料“撞车”事件频发的现象提出了批评。因此，写作

7、文时如何选材，应该是今后作文教学的一项重要内容。专家还指出，作文题的材料将更强调文学性。4、复习时要依托课本，注重教材分量。此套考题字音字形题源自课本，古诗观照了小学、初中、高中三个阶段的知识，与山居秋暝蜀相天净沙秋思示儿静夜思窦娥冤等课文有关。据近几年的高考题看，命题者常从第五、六册选择一些考题素材。在日常教学中，应强调间接使用教材，注重教材知识的迁移训练，让学生以不变应万变。5、语言训练要抓紧。学生语言肤浅幼稚、浮华空洞、缺乏逻辑，是阅卷老师的普遍感受。在20题续写题中，有很多学生的语言表述不合逻辑、情理，所写答案千奇百怪，匪夷所思，语言还停留在小学初中阶段，没有思维的融入，没有独特的感悟

8、，纯属拼凑堆砌。在教学中应加强仿句、续写、扩写、评论题的训练，这既可以应对语言运用题，也可作为片段作文来训练，从而提升学生的语言运用能力。6、平时练习高考化在命制试卷时，选材应强调本土化，注意与学生生活相联系，强调引领学生的未来发展。专家在总结会上指出，新课改只注重课堂气氛，说大话，不务实，因此试题应强调文本细读和开放探究相结合，加强审题训练和现代文阅读的文体训练。文言翻译评分标准发生变化，在今后的评卷中，将更强调准确性，每分均要有依据，忽略大意分。考试时一定要强调答案写在规定的位置，不能超过矩形边框。阅卷时，总会发现该区域有“天外来客”，闲来无事浏览了一下，发现许多答案均有可能得分，但因为没

9、答在规定区域而与分数失之交臂，实在遗憾。答案修订时，删去的， 可以划单线删掉，删除线要直，不要像泼墨一样。在上面或下面重新书写或补充的字要工整清晰。字号太小可能扫描不清。 最好不用用括号表示删除。7、苦中作乐苦亦甜很幸运分在续写题这一组。可以说我们这一组是整个阅卷场最轻松快乐的一组，这与学生答案千奇百怪、匪夷所思有关，也与组长的调控紧密相连。阅卷场上老师大多坐姿端正，两眼紧盯着屏幕，手指机械地敲打着键盘，似那祥林嫂，“眼睛间或一轮，才知道是个活物”。可我们组的组长擅长调节气氛，三言两语就缓解了大家的紧张疲劳，并且不失时机地说一些鼓励性的话语，大家在轻松中愉悦迅速让阅卷量由倒数第一迅速飙升至全场第一。这种苦中作乐的方法适合用在教学过程中。高三学习生活压力大，作业繁重，若老师能采用一些技巧调节课堂气氛，多一些鼓励，让学生在紧张单调的生活中有一些快乐，增加他们的快乐指数，或许学习效率会更高。8、把复杂事情简单化按通常的评分方式，18题应该是这套试卷中阅卷最轻松的一道题，但事实并非如此。由于组长的严谨，评分细则十分繁琐，把相对简单的答案过分细化，使得阅卷进度十分缓慢。在教学中我们也经常做这种吃力不讨好的事情。老师出于责任心，担心学生理解不清楚，不敢放手，以致讲解过细，忽略了变数，使得学生缺少应变能力，变通能力，一把尺子量到底，到头来学生还要振振有词地责怪老师：你