走近生活话习作

1、走进生活话习作人教版四年级语文下册怎样指导学生把作文写得充实具体、言之有物，取得良好的教学效果呢？我在教学中做了如下的尝试： 首先，注重语文基础知识训练，由浅入深，循序渐进，帮助学生突破写具体这一难关。对小学中年级的学生来说，他们还不知道作文应该怎样写，但他们都知道扩词造句。其实造句就是为作文打基础的。因此，平时老师要加强基础知识的训练，从简单的词语记忆到用词造句，到扩句、扩段、扩文，为写作文打下坚实的基础。 其次，应该学会精选动词，反复推敲。我们可以引导学生欣赏朱自清先生描写父亲穿过铁路为儿子买橘子的一段文字，体味“走”“探身”“穿过”“爬”“缩”等一连串的动作描写，理解父亲对儿子的深沉的爱

2、。一次，在描写老师扶起一位跌倒的学生的场景时，我引导学生有意识地运用“扶”“揉”“拍打”“擦去”等动词，使得一个爱护、关心学生的老师形象跃然纸上。一举手一投足，最能反映人物性格特征，最能反映人物内心世界。文章切忌形式化，千人一面，这样显示不出人物的特点。 其三，积累，不仅仅是好词佳句的积累，我们还要指导学生进行素材的积累，让学生有话可说。 1.观察生活，做生活的有心人 小学生的作文离不了叙事。他们的年龄特点又决定了他们爱做好事或爱搞恶作剧。老师要让学生把事情的经过详细地写下来，特别是要引导学生把自己的深刻体会、发自内心的情感记录下来。这样，写出来的文章内容才具体又有感染力。 记得在一次指导学生

3、进行“暑假趣事”的写作时，有位学生抱怨道：“这个暑假倒是过得很有意思，但我不知道该写些什么。”所以写作素材的选择是一个很重要的环节。老师应引导学生做个有心人：生活中的事物总在不断发生变化，是什么原因促使其改变呢？如果留心观察这些“小变化”，将会从中发掘出丰富多彩的写作素材。如某个同学变得开朗了，爱开玩笑了；某个同学长高了，被晒黑了这样就容易激活学生脑海里储存的相关经历和感受。游玩、遛狗、画画、游泳、过家家，当这些生活的源泉被打开时，作文的活水就滚滚而来了。 2.观察生活中的人物，塑造生动传神的形象  小学生的作文离不了写人。他们作文中出现的人物几乎是一个模子铸出来。 为什么出现在作文

4、中的人物这样呆板呢？主要是因为学生没有用细腻的笔触对人物进行细致入微地描绘刻画。把人物写具体、写生动，首先应该学会用慢镜头的方式描绘人物的神态。比如，描写“表情痛苦极了”这么一个细节，我们可以进行细致入微的描绘：脸上一副痛苦的表情，泪珠儿在眼眶里直打转，泪水慢慢地越来越多，越蕴越饱，终于夺眶而出，流过了她的面颊。这是一种特写式的描绘，讲究铺陈和渲染，语言精细，把人物的特征活生生的再现了出来。尤其“越来越多，越蕴越饱”这组词，富有动感，新鲜活泼，成为文章中的亮点，避免了叙事的呆板，很有表现力。 3.观察生活中的景物，写景状物，托物言志 自然界的景物千变万化，写景状物当然要客观、逼真、传神地反映出

5、事物的本来面目。写景状物是小学生作文的重要内容，是作文教学的难点。这除了对所写景物观察不细致，抓不住要领以外，最主要的原因是不懂得写景状物的方法。写景状物的方法是很多的，从学生认知的角度和教学实践来看有两点：一是移步换景法。移步换景法就是通过人的行走移动，来记叙描写眼前的景物的一种写作技法。二是托物言志法。托物言志就是假托对自然界的动植物或其他事物的描写，来表达作者的思想情感的一种写作技法。它常常由物及人，以物喻人，可以起到动人心弦、升华主题的作用。 “文以载道”是作文的宗旨，逼真地写景给人以具体感。但是如果不能托景明志，文章仍是空洞的、无根基的，也许小学生一时还不能意识到这一点的重要。但是，

6、作为老师则必须反复地讲明。 我们在带领学生深入生活、积累写作内容后，在平时作文训练中，作文命题要贴近学生生活。俗话说得好：“生活是创作的源泉。”如果命题偏离了学生的生活，学生写起来就失去了依托。为了完成教师布置的作文任务，学生只得凭空捏造作文素材，七拼八凑，应付了事，导致文章缺乏真情实感，枯燥无味，这样不利于学生写作能力的提高。作文题目贴近学生的生活，学生有一定的生活积累和体验感悟，写起来就有话可说。 叶圣陶先生指出：“作文的自然顺序应该是我认识事学生习作时常感到无话可说，无从下笔，那么怎样才能让学生习作时有话可说呢？我经过不断地探索，总结出以下几点，并取得了较好的效果。一、创设习作情景。在习

7、作教学中，我感到学生无话可说的主要原因在于所写的内容跟自己有一定的距离感，如时间的距离、地点的距离、内容的距离等。因此，同学们在习作时常感到无话可说，就更不能把当时的情景有声有色地写下来。那么，我们教师在指导时，就应该帮助学生创造这个条件，克服这个困难，而创设习作情景就起到了这个作用。成功的习作指导经验告诉我们：在小学习作的起步阶段，要几尽可能创设习作情景（主要是指实物情景和模拟情景，后者只要指图片、幻灯、电影及学生扮演的小品等。）二、记好观察笔记。同学们在习作时感到无话可说的原因还在于：习作的素材很少，尤其是写事的习作，因此，写起来就比较空洞。语文课程标准中指出：“养成留心观察周围事物的习惯

8、，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”为此，我叫同学们记好观察笔记。观察笔记是同学们的所见所闻、所思所感的文字记录。那么，哪些内容可以记下来呢？有的同学不明白，以为一定要记什么大事，其实在我们身边所发生的点滴小事都可以记下来。长期下去，学生不断养成了记观察笔记的好习惯，积小流而成江河，观察笔记便是一个丰富的习作素材库，学生不必再为习作的素材而发愁了，打开习作素材库，就可以信手拈来。由于观察笔记的内容是学生耳闻、目睹、心想的人或事或景或物，源于生活、构思简单，学生易写爱写，也就有话可说。三、贴近生活实。语文课程标准中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达

9、，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”丰富多彩的生活是学生习作的源泉，所以，小学生的习作应多贴近学生的生活实际，这样，学生习作时就有话可说。说说心里话教学设计 设计理念语文课程标准中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情”，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于语文园地中的另一项训练“我的发现”重在引导学生提高习作能力，养成留心观察勤动笔的习惯，

10、安排在本次习作后教学，便于总结经验获得提高。 教学目标1、观察生活，做生活的有心人，观察生活中的人物，塑造生动传神的形象；2、回顾自己的成长经历，学会向别人说说心里话，能具体有条理地把压在心底的事和想法表达出来，鼓励真实而有创意的表达。3、观察生活中的景物，写景状物，托物言志。在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。 教学流程 一、创设习作情景同学们喜欢聊天吗？请同学们各抒己见：有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得

11、不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？ 二、阅读习作要求，明确目标1、习作要求写什么呢？板书课题：说心里话（课件出示课题）明确和谁说心里话(1)熟悉的人学生想到最多的 长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴(2)可以和陌生人说吗？如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们

12、还可以跟他们说说自己的想法。如:小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者(4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如:濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河 (5)除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢？如:孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特2.明确说的内容和要求 理解关键句“敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。”(1)说的内容可以是一件事:开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事(2)也可以向对方提一些建议、意见、要求等

13、，说说自己的想法。 三、拓宽思路，练习说话。在你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉；也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情；也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员；也许你想和童话世界中的主人公交流看法、意见那么现在，你最想和谁说说心里话？想跟他说什么呢？2.四人小组交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。(教师巡视了解交流情况。) 我想对老师说：老师您辛苦了；我想对妈妈说：妈妈，我爱您；我想对妈妈说：能不能别对我那么凶？3.指名不同类型的题材交流。教师随机点评，鼓励有个性有创意的心里话。四、引导写法，学生练笔1.刚才大家交流了

14、想和谁说什么话，如果这样写下来只有几十个字，你觉得这样写能让对方明白你的心意吗？你觉得能打动对方的心吗？ 是的，习作其实并不难，只不过是用笔在纸上替自己说说话而已。只要我们能把事情的来龙去脉说清楚，抓住人物的语言、动作、心理、神态等做细致描写，说真话，诉真情，就能使文章内容具体，生动形象。这样就能更好地和对方进行交流和沟通。下面我们就以“说心里话”为主题，用10分钟的时间写一个片段，写一写你最想对谁说些什么心里话。再结合一个具体事例来说明你为什么有这样的想法。开头和结尾我们在课后慢慢完成，开始吧3、展示一篇写得比较好的作品，指名读，全班交流点评。你觉得哪些地方值得你学习？4.总结写作要求。小结

15、：我国古代就有“文章不厌百回改”的说法，好文章就是修改出来的，课后希望同学们认真地改改自己的习作，选择一个合适的题目，结尾再写一写自己的感受，这样才能让习作更完整，才能达到与对方真诚沟通的效果。五、说心里话习作指导教学设计(2012/3/28 23:44:38)标签：     分类：其他资料    仙游城西中心小学说心里话习作指导教学设计城西玉井小学：谢明玉设计理念：“珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”是新课程标准倡导的作文教学理念。本次习作要求学生联系自己的生活实际

16、和思想实际，说出自己的心里话。教学中努力为孩子们营造宽松、*、自由的课堂气氛，以朋友的身份与学生进行交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，让习作成为学生自由宣泄的平台，让孩子真正做到“我口说我心，我笔抒我情”。教学目标：1、引导学生敞开心扉，选择好自己想倾诉的对象，说真话、诉真情，表达真情实感。2、通过对具体事件的叙述，表达自己的独特感受。3、在交流中学会倾听、学会倾诉、尊重别人的内心感受，提高自己的认识，培养习作自信心。 教学重难点:唤起学生说心里话的愿望，在抒发真情实感的同时，关注表达的方式。教具准备:多媒体课件教学课时：一课时教学设计：一、创设情境，激发表达欲望师：同学们，你们喜欢

17、QQ聊天吗？最近我们班有几个同学就利用QQ聊天找我谈心，诉说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？二、阅读习作要求，明确目标1、请同学们打开课本31页，自由轻声地读读这篇习作的提示，划出重点词句，思

18、考作文有什么要求。习作要求：在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说我已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。2、明确要求：（1）习作要求写什么呢？板书课题：说心里话（课件出示课题）（2）说说什么是“心里话”。（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话

19、？向谁说？除此之外，还有哪些要求？三、拓宽思路，练习说话。1、今天我们就联系自己的生活实际，思考你想对谁说心里话，要说什么呢，谁能用一两句话来说一说？（课件出示）（相机板书：对谁说 说什么）预设：生1：我想对老师说：老师您辛苦了！ 师：真是个懂事的孩子，老师听见了一定会觉得很欣慰！ 生2：我想对妈妈说：妈妈，我爱您！ 师：多么温馨的话语，妈妈听见了一定会很高兴！ 能说说从一件什么事中你体会到妈妈的爱呢？（相机板书） 生3：我想对妈妈说：能不能别对我那么凶？ 师：妈妈什么时候对你凶啦？能不能把当时情况跟大家说说？ 师：除了想对妈妈说心里话以外，还有没有想对别的人说说心里话？（相机板书：老师 感激

20、；家长 抱怨；同伴 建议）3、拓展对象：师：刚才同学们说的老师、爸爸、妈妈、同学等等都是我们身边熟悉的人，除了熟悉的人我们还可以跟谁说说心里话呢？生：不熟悉的人师：比如生：（略）除了人，我们还可以让谁成为你倾诉的对象呢？预设：生：小狗、小猫等一些小宠物。师：想对它们说什么呢？师：对，我们还可以和我们的动物朋友说心里话。还有吗？你还可以和谁说心里话？生：心爱的玩具、文具说什么？师：是的，这些熟悉的、不熟悉的人，曾经和我们共同度过成长岁月的动物、植物、玩具、文具都可以成为我们说心里话的对象。四、引导写法，学生练笔。1、引导写法：师：我相信在我们成长的道路上，一定有许多心里话想说，但由于各种原因，这

21、些话未必都有机会说，如果我们能把心中的想法说出来、写下来，那将是一件轻松的事。但是，写作文的“说”不同于一般的告诉，刚才我们都说出了自己的心里话，可是如果这样写下来只有几十个字，你觉得这样写能让对方明白你的心意吗？你觉得能打动对方的心吗？那应该怎么办呢？ 预设：生：我觉得应该举一个具体事例，把事情的经过说具体，才能把自己想说的话说清楚。才能让对方明白。师：对。通过具体的事例来说明真是个好方法。板书（具体事例）今天这篇习作就是要表达你内心真实的想法，这个想法就是要通过具体事例自然引出，才能让别人知道你为什么会有这样的想法。刚才我们说的这些心里话，谁能用一个具体事例来说明呢？预设：、生：我最想对老

22、师说的一句话是谢谢您老师，您辛苦了！师：老师为你做的哪件事特别令你印象深刻，所以你要感谢老师呢？学生说。师适时追问：老师当时是怎么说，怎么做的？你当时的心情如何？学生说。师：真好，你能用一个具体的例子，叙述了人物的语言、动作，生动地现了当时的情景，把这份感激娓娓道来，很不错，让人印象深刻！随机板书：语言、动作、生：我最想对妈妈说我已经长大，不要把我当小孩。师：从哪一件事情中你觉得妈妈总是把你当小孩呢？学生说。教师适当追问如：妈妈当时是怎么说，怎么做的？表情怎样？你的反映又是怎样的？心情怎样？学生说。师：说得好，你除了叙述人物的语言、动作，还抓住了人物的神态、心理描绘，说出了自己内心最真实的想法

23、！（板书：神态、心理） 小结过渡：是的，习作其实并不难，只不过是用笔在纸上替自己说说话而已。只要我们能把事情的来龙去脉说清楚，抓住人物的语言、动作、心理、神态等做细致描写，说真话，诉真情，就能使文章内容具体，生动形象。这样就能更好地和对方进行交流和沟通。下面我们就以“说心里话”为主题，用10分钟的时间写一个片段，写一写你最想对谁说些什么心里话。再结合一个具体事例来说明你为什么有这样的想法。开头和结尾我们在课后慢慢完成，开始吧。（课件出示）2、学生练笔，师巡视指导。五、习作点评，创新行文。1、师：把自己的习作读给大家听，是一件快乐的事。我们要学会在比较中体会自己或别人的优点和不足。谁愿

24、意把自己的文章读给大家听？2、展示一篇写得比较好的作品，指名读，全班交流点评。预设：这个片段写的是对谁说的心里话？说什么？从中你看出了什么？从哪里看出来的？你最欣赏这里面的哪个词或者哪个句子？老师也喜欢这里面的一个句子。你们觉得这个句子写得好吗？好在哪里？你觉得还有什么地方需要修改或者补充的吗？谁还能根据自己的实际说一说妈妈对你的爱?3、小结：我国古代就有“文章不厌百回改”的说法，好文章就是修改出来的，课后希望同学们认真地改改自己的习作，选择一个合适的题目，结尾再写一写自己的感受，这样才能让习作更完整，才能达到与对方真诚沟通的效果。 1.题目是文章的眼睛，你可以以说说心里话为题，也可以自己取一

25、个更符合你习作内容的题目。互相交流启发:××，我想对你说和××说说心里话我有一个小秘密××，你错怪我了说句心里话2.学生构思酝酿，草拟习作。设计意图:每个人的生活经验不同，情感体验也不同，有个性化的题目也会有个性化的作文。六、交流习作，评议修改选择写得快的同学的习作在全班交流，说说你最欣赏这篇习作的哪些地方和你对这篇习作的修改意见。教师随机指导讲评，以激励为主。学生互评，修改习作。设计意图:学生完成作文后会产生一种成就感，他们最希望得到同学的欣赏和老师肯定的评价，为保护学生习作积极性，教师的评价以激励为主，同时引导学生评价同学的作文从

26、欣赏入手，再诚恳提出评改意见，令被评议的学生既有所收获，又满心愉悦心服口服，而其他学生在听取评议的过程也能取人之长补己之短。同学之间的互评互改，也有利于互相学习共同提高。七、总结经验，获得提高1.请几位作文写得好的同学谈谈提高习作水平的方法和经验。2“.我的发现”。可先让学生完整地读一读，然后再分角色进行对话朗读。读后说一说，他们交流了哪几点习作的经验，对你有什么帮助等。3.教师补充几个中外作家怎样提高写作水平的故事。如施耐庵深夜观虎的故事，贾岛“推敲”的故事，鲁迅反复修改文稿的故事等。4.最后送给大家十六字写作秘籍:乐于积累、善于观察、勤于练笔、精于修改。设计意图:学生习作水平的提高是一个逐

27、步累积的过程，让学生在完成一篇习作后再来谈谈提高习作的经验方法，这时学生的心理会比较轻松，交流也比较自由。小学生爱听故事，对作家又有崇拜的心理，通过讲作家写作的故事，让学生知道作家也是这样提高写作能力的，比纯粹的理论灌输效果来得好。四年级下册第一组作文教学设计：可爱的校园 一、明白习作要求我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎样，在可爱的校园里，我们都度过了许许多多欢乐的日子，让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写写发生在校园里的难忘的事。二、指点习作方法校园好比美丽的花园，校园是我们成长的乐园，求知的殿堂不论校园是什么样的，校园已经成为同学们的第二个“家”了，怎样才能写出校园的特色呢？1.确定观察对象，找准观察点。我们生活在校园中，热爱自