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文档简介

1、第 5课时 （4月15日） ：047教学内容隔位退位减 P58-59教学目标1.在具体情境中经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，并能正确地进行计算；2.进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系；3.培养良好的计算习惯。重点难点经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，能正确地进行计算。教材简析上学期已经学会了两位数减两位数的方法，而两位数减两位数的方法完全可以迁移到三位数减法中来，所以教材在三位数减三位数的计算中，不再出现通过学具操作（如摆小棒、拨算珠等）获得直接经验来理解，看P58、P59的例题，例题中没有计数器，也没有小棒。教材是注重让学生借助前面

2、学习中已经掌握的知识、方法和积累的经验，有效地把两位数减两位数的方法迁移到三位数减三位数的计算中来，探索从不退位到一步退位再到连续退位的算法，经历算法的发展过程。在教学中如果有部分学生难以实现算法迁移，仍可以借助直观的学具操作理解算法，在此基础上再逐步抽象。当然，我这里所说的不包括隔位退的退位减法，隔位退是难点，应该借助直观学具来帮助理解. 教材重视这部分计算的整体结构。教学准备小黑板、挂图教学过程教学意图思考与修订一、创设情境 激趣导入1.出示例题的主题图。（1）你从图中了解到哪些信息？要我们解决什么问题？二、自主探究 学习新知1.自主探究例题 （1）要求“买的民间故事有多少本”用什么方法计

3、算？怎样列式？（2）指名回答，教师相机板书： 204-108= （本）（3）你能试着列竖式计算吗？（4）你遇到了什么新的问题？（5）个位上不够减，要向十位借1，十位上是0不能借，怎么办？（6）根据提示，你能试着做下去吗？（7）指名板演不同算法并进行讲评，重点让学生说清被减数十位上是0，没有1可退，要怎么办？这个1退到哪里去了？百位上退过1之后，十位上有了几个十？这时十位上可以退1了吗？它退过1之后还剩下几？（8）像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？2.尝试解决“试一试”：1000-537=（1）让学生独立计算。（2）在小组内交流。（3）在班内汇报，让学生写出计算的竖式，指着竖

4、式说出自己的计算过程。3.小结。这节课学的减法计算与以往学的有什么不同？计算时需要注意什么？三、巩固深化 形成技能1.做“想想做做”的第1题。独立完成并指名板演。2.做“想想做做”的第2题。（1）独立试改。（2）集体订正，重点让学生说说每道题的错误在哪里，是怎么错的。（3）同桌交流：在减的过程中要注意什么？3.做“想想做做”的第3题。（1）独立完成。（2）比一比，你发现了什么？（3）指名说每组两题的不同点。4.做“想想做做”的第4题。（1）图上小朋友在做什么？你从中了解什么情况？（2）你能提出什么问题？（3）独立完成并指名板演。（4）集体校对。四、总结评价 点拨学法今天，我们共同学习了什么？你学到了哪些新本领？计算时应该注意些什么？附板书设计：隔位退位减204-108=96（本） 2 0 4 1

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