2和5的倍数的特征

1、2和5的倍数的特征教学目标：1、让学生经历2和5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和合情推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的奇妙。教学重点：掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：灵活运用2、5倍数的特征进行综合判断。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，引出课题谈话：同学们，自从开展阳光体育运动以来，学校举办了多种活动（课件出示照片），大家在活动中受益，“每天锻炼一小时，健康学习一整天”，这就是我们

2、的切身体会。二、合作探究，概括特征1.寻找信息：出示情境图。（1）今天，学校向我们推荐了三个活动方案。课件出示（交谊舞、圆圈舞、叠罗汉）师：谁能用数学的眼光来说说是哪三个项目？生：跳交谊舞的2人一组,跳圆圈舞的5人一组，叠罗汉的3人一组。(2)如果让你选择，或选哪个方案，可以选派多少人？（板贴）学生可能列举很多不同的数（如6、8、20、14等）师：你是怎么确定的这些人数？得出：都是2的倍数。（板书）（3）师：如果参加圆圈舞，应选派多少人?学生说数字。师：这些又是什么数?（板书）（4）师：参加叠罗汉，可以选派几人呢?是些什么数？（板书）（5）小结：看来，无论选什么项目，我们所选派的人都应该是2、

3、5、3的倍数。今天我们研究的是2和5的倍数。（板书：2、5的倍数的特征）2.学习5的倍数的特征：（1）师：请拿出绿色彩笔，在百数表中把5的倍数圈出来，看谁找得又对又快？学生读一读。（2）师：在他读这些数字的时候，你有没有什么发现?学生发表意见，得出：5的倍数个位都是5或0。（3）师：你们都发现了5的倍数与个位有关，那么与十位有没有关系？（4）举例验证。（5）小结：5的倍数的特征。3、方法指导：列举数字归纳特征验证特征4、学习2的倍数的特征：（1）用刚才的百数表，红笔圈出2的倍数，找完之后自己研究发现2的倍数有什么特征？然后小组交流2的倍数的特征。学生圈数、交流。（3）学生汇报：小组是怎么研究的

4、？得出：个位是0、2、4、6、8。（4）认识奇数、偶数介绍：象2、4、6、8这样的数，在数学上叫做偶数，也就是生活中说的双数。象1、3、5、7这样的数叫做奇（ji）数。（5）你们找出了2的倍数的特征，验证了吗？谁能举个例子。（6）那么刚才找5的倍数和2的倍数的特征时，你还有没有其他发现？学生：个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。6、小结：这节课你有收获吗？什么收获？三、灵活应用，内化特征（出示课件）1、找出2、5的倍数。1 21 30 35 39 2 40 12 15 60 18 72 85 90（1）找出2的倍数、5的倍数。（2）哪些数既是2的倍数又是5的倍数？2、火眼金睛辨对错：（1）偶数都是2的倍数。 （）（2）210既是2的倍数又是5的倍数。 （）（3）两个奇数的和不一定是偶数。 （）3、猜数。从左边起：第一个数字最大的一位偶数第二个数字 5的倍数第三个数字最小的奇数第四个数字不告诉你不过这个四位数既是2的倍数又是5的倍数4、任选两个数字组成符合要求的数：6、0、9、5（1）奇数（2）2的倍数（3）5的倍数（4）既是2的倍数又是5的倍数5、里能填几？（1）2的倍数：8（2）5的倍数：7 6、学校比赛要求每班只能选择一项参加比赛，而且要求每个人都参加，根据我们三个班的人数，看看各班