2015年向阳之春评课稿

1、兴义市向阳路小学“第十一届向阳之春-决战课堂 新教材大练兵暨“校本研修评教评学”评课稿 兴义市向阳小学 彭泽文 2015年10月20日至10月21日，兴义市向阳路小学“第十一届向阳之春决战课堂新教材大练兵暨“校本研修评教评学”在多媒体教室举行。这次参加竞赛活动评比的一共有6位数学老师，老师们颇具匠心的教学设计与清新自然的教育风格让我感触颇深；老师们运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣,使我深刻地再一次感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解，教学风格各

2、不相同。下面谈谈我的个人看法：一、体现了教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学课是传授数学基础知识的载体，更是培养学生良好数学习惯和素养的平台，教学中老师们体现了教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。如梅立艳老师在认识图形这节课设置了让学生 “分一分、看一看、读一读、连一连、数一数、猜一猜”等活动，让学生在活动获取知识，培养了学生的观察能力、探究的能力。整节课让学生积极参与交往互动。又如简玉广老师在教学重叠问题时通过出示三（3）班参加跳绳和踢毽子的名单：“请你算一算参加跳绳和踢毽子的一共有多少人？让学生自主探究、用班级学生上台站一站模拟韦恩图、上黑板贴名字等活动来理

3、解集合思想的重要表现形式韦恩图。通过这样的设计，让学生经历韦恩图的产生过程，并充分感知和体验韦恩图的作用，把具体问题上升到抽象，找到解决问题的捷径，而且整个过程是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 二、立足于数学活动，注重数学与生活的紧密结合。首先，以数学活动为主阵地，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。如梅立艳老师在认识图形这节课设置了让学生给凌乱的物体分一分类，找一找认识物体的名字，让学生在袋子中摸物体说出名字后再拿出来等活动都激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，教学中注重习惯的养成，整节课学生思维被激活，情感被激励，精彩表现不断。展示了教师深厚的教学功底，体现了教

4、师对所教内容的深刻思考。其次，从贴近学生生活实际的教学情景入手，引导学生主动进行观察、迁移、分析、猜测、计算、验证、交流等数学活动，理解数学与生活的密切联系。如雷权票老师在教学三位数乘两位数的笔算时以12人去万峰林准备乘观光车，每人收费45元为情境作为复习内容，引导学生分析，为新课教学做铺垫，接着呈现第二个身边的情景，他们来到马岭河峡谷，门票145元/人，12人要多少元,来进行新课教学,整个教学过程以身边的情景为载体，以解决问题为目的，以计算为主要教学点。整节课思路清晰，精心选取素材，课堂设计形式较为丰富。第三，老师们都注重激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考，鼓励学生创造性思维，注

5、重培养学生良好的数学学习习惯，如简玉广老师在教学重叠问题时采用学生喜爱的脑筋急转弯的形式：“两个妈妈和两个女儿一起去体育场看比赛，只买了3张票,你知道原因吗?” 通过这样一个小小的脑筋急转弯引入课题，有利于激发学生的学习兴趣。特别值得一提的是，学生通过思考发现妈妈的两个身份是重叠的，也就是这节课的学习重点。引入环节时间不多，却达到了既激发兴趣，又为下面的新知做好了很好的铺垫。总之教学中老师们始终立足于数学活动，注重数学与生活的紧密结合，在课堂教学中教师力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。 三、设计开放性的活动，创造广阔的思维空间。学生的学习应

6、当是一个生动活泼、主动、和富有个性的过程，认真听讲，积极思考，动手实践，自主探究，合作交流等都是重要的学习方式。学生应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。 教学中学生能在开放的活动中发挥自己的想象力，培养创新意识，实践能力，让学生在快乐中学习知识。教师充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学习致用。如黄亨向老师在教学分数的初步认识时设计 了唐曾西天取经分月饼的故事。使学生体会分东西在生活中处处存在，增强学习数学的兴趣又为新课做了铺设。又如

7、徐大燕老师在教学认识钟表 时在课的开始，从生活中的情境入手，让学生带着新奇的目光去仔细观察 ，去表达，学生们兴趣很高，纷纷举手告诉大家自己的发现，特别是问到学生地方看到过电子表时，孩子们的兴趣更加高涨，都想说出自己的与众不同的发现，设计丰富多彩的活动，让学生主动参与，小学生具有好奇，好动的特点，而数学知识本身又是枯燥，抽象的，要使掌握数学知识，就必须符合儿童的自身的特点，以生活经验为基础。在徐老师这节课中让学生通过 多种活动中获新知，使学生整节课都处于主动积极的状态中，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，而且还使学生养成了善于思考，乐于动脑的好习惯。总之，老师们能创设有效的教学情境，关注学生的

8、生活经验和心理特点，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者，让自己的整个课堂焕发出生命活力！但教学本身是一门遗憾的艺术，只有更好，没有最好。没有问题的课本身就不是一节好课，我观摩了所有的课，提出以下问题与大家探讨：1.审题习惯的培养还不够，练习的设置缺乏难度，数学教学应该加强思维训练，给学生充分的时间思考。2课件制作和学具制作还存在问题。老师们在制作课件时要考虑学生在后面是否看得清，注意字体大小、颜色是否适合。教师们要不断总结经验，最好上课前自己到教室先播放看看是否合适。3教学的深度还不够，教师要深挖教材，不能平铺直叙，如三位数乘

9、两位数其难点是算理，重点是算法，教师不仅引导要突破算理，还要应总结算法后才练习。 4在练习中，应该做到人人参与，人人思考，巩固提高，而不是流于形式。我觉得练习设计是为教学目标服务的，是检测教学目标是否达成的一个途径。所以，在练习题中，不能只是请一个学生回答就行，要给予学生动手的机会，从而规范他们的书写，同时，刺激他们的思维，才能达到真正掌握计算方法。5是否可以先学后教，培养学生怎样去自学，如角的认识的认识可先让学生自学，再从生活中的角抽象出角的图形，在认识角的顶点、边等知识，再练习。先让学可能效果会更好。6.是否可以做到少讲多练，教师作为组织者，引导者，应该引导学生多说，同时要组织学生通过练习来巩固知识，注意层次划分。7.注意教学时语言要表达准确，精炼，注意教学中的细节。如认识图形教学中的摸一摸环节其实正方体长方体也是可以滚动的，但让其滚动比较费力。如认识角是像融合教师没有把它纠正成重叠，这种平移叫张开等表达都不恰当，甚至是一种错误，当学生把两条边重合时也是一种角，教师和学生都说它不是角，是认识上出了偏差。8.有些东西不能超之过急。如长方体相对的面一样，是看不出