《约束与约束反力》教学设计

1、«约束与约束反力教学设计课题1.3约束与约束反力教学时间2课时教学目标知识与技能1、认识约束、主动力、被动力等概念；2、了解工程中常见的约束类型；3、理解重要约束类型的约束反力二要素。4、掌握约束反力的符号表示。过程与方法1、通过观察与思考、应用实例等让学生对工程中常见的 约束类型有感性认识；2、引导学生依据力的二要素来表示不同类型的约束反力。情感、态度、价值 观1、通过探究建筑工程安装、施工中各物体的受力，培养 敢于创新的精神，举一反三的能力；2、通过分析力的二要素，增强安全生产的意识。教学重点常见约束及约束反力。教学难点1、区分约束反力的施力物体和受力物体；2、准备描绘约束反力(

2、大小、方向、作用点)。教学内容及其过程学生活动教师导学一、引入观察与思考在日常生活中可以看到：绳索悬挂的灯、 支承在墙上或柱子上的梁都掉小卜来；人坐在椅子上也摔/、 卜来。为什么灯、梁和椅子上的人都不能向卜运动呢？答：因为灯、梁和人的运动受到周围物体的限制，/、可能在 空间某些方向运动。二、导学提纲1 .约束和约束反力的概念(1)限制物体运动的 物体 在力学中称为 约束。(2)对于绳索悬挂的灯来讲，绳索 是灯的约束;支承在墙上或柱子上的梁掉不卜来，墙或柱子是梁的约束;人坐在椅子上也摔/、卜来，椅子 是人的约束。(3)约束对被约束物体的作用力称为约束反力(约束力),简称反力。约束反力是被动力。(

3、4)主动使物体运动或使物体后运动趋势的力称为主动力，如重力、风压力、土压力等。主动力在工程上称为Q(5)主动力 通常是已知的,而约束反力则是未知的。2.几种常见约束及其约束反力(1)绳索、链条、皮带等用于 限制物体 的运动时,称为柔 体约束。(2)绘制图示梁的受力让同学来回 答问题。1、自主学习 自学教材、 自主完成导 学提纲，记 录疑点或无 法解决的问 题，为交流 作准备。通过引导学 生回答问题， 引入课题一 一约束的概 念。1、布置前置 作业课前精心预 设前置作业 导学提 纲，组织学生 自主学习。(3)光滑接触面约束是指 当物体限制其他物体运动时， 在接 触处的摩擦力很小，可以略去不计。(

4、4)绘制图示梯子的受力(5)可动较支座 只能限制物体沿 垂直于支承面 方向的上下 移动，不能 限制物体绕支座转动和沿支承面方向的水平移 动。(6)桥梁伸缩缝处的可动较支座如图所示。在实际工程中， 大型钢梁或一些钢架桥以及立交桥伸缩缝处，常把一端采用 可动较支座。其作用是：当因热胀冷缩而长度稍有变化时， 可动较支座相应地沿支承面滑动、从而避免温度变化引起2、组内交流 在小组长的 组织下，有 序开展交流 与探讨，共 同解决存在 的问题，并 整理交流的 结果。3、小组展示 各组依次对 交流的结果 进行展示， 并对各组的 展示作出补 充或评价。2、巡视导学 巡视课堂，了 解情况，对问 题与疑点积 极引

5、导，适时 点拨。对学困 生积极鼓励， 并适度助学。的不良后果。(7)固定较支座限制物体上下、左右移动;但可以产生微 小的转动。(8)如图所示的柱子插入杯形基础后，在柱脚与杯口之间填以沥青麻丝，基础允许柱子产生微小的转动，但不允许柱子上下、左右移动。因此这种基础也可看成固定较支座。Trtini沥青麻养4、自我检测 独立完成， 学困生可在 同学助学下 完成。三、教师精讲1.柔体约束3、点评与精 讲对各组讨 论进行点评， 对重点内容 进行精讲。(9)门窗用的合页就是 圆柱钱链 的约束实例。这种约束不 能限制物体绕销钉转动，但能限制物体在垂直于销钉轴线 的平面内沿任意方向的 移动。(10)固定端支座是

6、指 构件与支承物固定在一起，构件在固 定端既不能 沿任何方向 移动(也就是说上下、左右都不能 移动)，同时也不能转动。(11)如图所示的钢筋混凝土柱，插入基础部分较深，而且 四周又用混凝土与基础浇筑在一起，也属于固定端支座。5、反思提高 通过课外作 业，激发求 知欲望，提 高学习专业 的兴趣。约束反力的作用线：通过 接触点，沿柔体 中心线; 方向：背离被约束的物体，即为拉力； 大小：未知；字母表示：Ft。2 .光滑接触面约束对有能力的 学生讲解公 法线更加严谨、适用约束反力的作用线：通过 接触点，沿接触面在该点的垂线 方向：指向被约束的物体，即为压力； 大小：未知；字母表示：F N3 .可动较

7、支座同时约束反力的作用线：通过接触点，并垂直于支承面方向：指向不定；大小：未知；字母表示：F N4 .固定较支座约束反力的作用线：通过接触点, 力表小； 方向：指向小定; 大小：未知；子母表小：Fx、Fy5.圆柱较链（简称为钱链）通常采用两个互相垂直的4、反馈小结 巡视指导，了 解课堂教学 效果，对课堂 重点约束类型及约 束反力进行 小结。向CG约束反力的作用线：通过接触点，垂直于销钉轴线，通常采用两个互相垂直的力表示 ；方向：指向小定；大小：未知；子母表小：Fx、F y6.固定端支座约束反力的作用线：通过接触点，通常采用两个互相垂直的力及一个力偶表示；方向：指向小定；大小：未知；子母表小：F

8、x、Fy, M四、探究有兴趣的同学可以考虑"对于固定较支座、圆柱钱链约束、及固定端支座中的约束反力 Fx、Fy还有没有其他表示方法。布置作业课本作业：P26 一、3-8三、1课外作业：1、通过本内容的学习，你用哪些收状？还存在哪些困惑？2、参观构件吊装的施工现场， 运用所学知识对吊装的受力加 以说明。5、课外拓展 对学有余力 的同学要求 探究不同的 解题方法，并 感悟该力学 知识在工程 中应用，提升 学生的能力。导学学习单2014年5月5日年级科目学习内容课时姓名四年级语文纪昌学射1课时1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写 纪昌学射、|妻子、百发百中”等词语。学习目标2、正确、流

9、利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到 学习要练好基本功”的道理。教学重难点整体把握课文内容，理解离百的寓意。我要把课文多读几遍，做到读正确、流利，完成下列各题。1、我能填：“昌”字应查（）部，再查（）画。“妻”字应查（）部，再查（）画，第二笔是（）。“蔡”字第八笔是（）。2、我会辨字组词。虱（）昌（）肠（）蔡（）蚀（）冒（）烫（）祭（）3、我能把生字写正确美观，难写的字多写几遍。1 r1I11 *1"- " " I11111 a1K 1-HlII111 V11r，I* 111II *I-1114、我知道课文讲了一件什么事纪昌学射讲述了 拜飞卫

10、为师学习,飞卫告诉他先要练,一是,二是经过刻苦练习，最终成了百发百中的射箭能手。先自主学习，然后小组探讨：问题一：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓射箭？问题二：默读第二自然段，想想飞卫提出的第一个要求是什么？纪昌是怎么做:的，你体会到了什么？写下你的感受。要求：纪昌：感受：默读第三自然段，想想飞卫提出的第二个要求是什么？纪昌是怎么做 1 的，你体会到了什么？写下你的感受。要求：纪昌：感受：问题三：我觉得纪昌是一个 的人。问题四：对于飞卫，我的评价是问题五：纪昌成功的原因有哪些？问题六：这则寓言告诉了我一个道理:纪昌学射与学案四年级：陈晓晏教学目标：1、认识2个生字，会写4个生字。正确读

11、写纪昌学射、妻子、百发百 中”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质， 感悟到 学习要练好基本功”的道理。教学重点，难点：体会人物的品质，感悟到 学习要练好基本功”的道理。教学过程：一、导入1、播放图片猜寓言故事。2、解释寓言：二、出示课题：板书课题（纪昌学射）1、指导“纪”的读音。2、解释课题。3、初读课文，整体感知。思考：课文讲了一件什么事？4、出示词语，学生认读。妻子 针刺 绑住穿梭注视开弓放箭百发百中聚精会神1） 指名读，全班读。2） 讲生字的写法。3） 填空课文的主要内容（投影出示）三、自主学习，小组交流。1、你认为飞卫教的怎样？（用读来表示）2、纪昌

12、学的怎样？那个词能看出他认真？（躺 ）睁大眼睛、注视、来回穿梭 一一盯住不动的目标，难度加大。两年累，持之以恒。相当到家了，不怕刺一一很棒3、在一遍一遍的读中，（一天、两天、一个月、两个月，一年，两年）你感受到了怎样的纪昌。（板书：刻苦勤奋）过渡：他的本领练的怎样？到家一一针刺（夸张）四、飞卫提出的第二个要求是什么？（投影出示）1、老师是这样要求的，纪昌是怎样做的？2、谈体会。看目标由小到大。3、指导朗读：春夏秋冬一一引导读。4、现在你又感受到了怎样的纪昌？（板书：坚持不懈）5、为什么要练眼力：（板书：基本功）五、你对飞卫有什么评价？1、牢牢地盯住不能眨一眨 过一要求严格，经验丰富2、虽然、但是 提出更高要求。六、纪昌成功的原因有