《装满昆虫的衣袋》教案

1、装满昆虫的衣袋第二课时教学目标：1 有感情地朗读课文。2 学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。3 了解本文的命题方法和一般命题常识。教学过程：师：同学们上节课读了课文，对课文有了大致的了结。谁愿意读课题。生：“装满昆虫的衣袋” .师：读课题的时候应该突出哪两个字?生：装满。师：为什么要突出这两个字？生：装满这两个字说明法布尔装的昆虫多，所以要突出。生：法布尔的衣袋天天装得满满的，可以看出法布尔非常喜欢昆虫。生：法布尔不仅喜欢昆虫，还对昆虫非常着迷，不然他的衣袋为什么要装满昆虫哪？师： 说得好， 法布尔非常喜欢昆虫， 迷恋昆虫， 所以衣袋装满昆虫。 能不能把课题在读一

2、遍。（学生读课题，把装满两个字独得重重的）（为什么要让学生读课题， 主要是因为学生上节课已经读了课文， 读课题是要唤起学生对课文的前理解，从整体上感知课文，以便下一步教师的教学）一、教学流程（一） 、交流资料， , 激发兴趣 , 引入新课1、听一段录音： 昆虫记中的一个片断螳螂捕食蝗虫2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?这是法国昆虫学家法布尔所写的昆虫记中的一个片断。 .在阅读法布尔所写的昆虫记时，我们惊奇地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。3 、你们对法布尔有什么了解吗 ?（ 学

3、生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。 ）4 、你是通过什么方法搜集到资料的 ?（ 通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅 . 上网查询等等。 ）5 、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。出示课题 : 装满昆虫的口袋指名读、齐读课题（通过昆虫记中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。 当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后， 对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。 ）（四） 、品读课文，自主感悟1 、自由读 2 、 3 段。你们对法布尔有哪些了解？指导

4、学生在朗读中体会他着迷的精神来。1 、 投影出示第三自然段， 齐读读第三自然段， 从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢？圈出“终于”。 法布尔在三天前就开始寻找了， 结果终于被他找到了， 他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当时的心情，读一读第一句“妈妈，在这儿呢”读出高兴兴奋的语气来。生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。生： 我从 “三天前， 法布尔就告诉妈妈， 花丛里经常传出一种动听的声音， 不知是谁在唱歌。现在，他终于找了

5、这位歌唱家。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。生： 三天前， 法布尔发现了这只纺织娘， 连续三天， 他每天都早早地蹲在草丛中， 观察着它，常常连晚饭都忘了吃。师： 你们的描述让老师好像看到了当时的情景， 法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。 你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？学生练读 2、 3

6、 段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。） 师：法布尔用了三天的时间捉到了纺织娘，他天天趴在田野中，不累不饿吗？生：因为法布尔对昆虫非常着迷，他已经忘了饥饿。师： 法布尔对昆虫的着迷， 首先还是他非常喜欢昆虫， 如果不喜欢， 他也不会对昆虫着迷的，更不会三天的时间里趴在田野里捉虫子。 听， 这是什么声音？谁去找找？ （放纺织娘的叫声。 ）这是刚才你找到的纺织娘的照片。 （出示纺织娘的照片：学名螽（ zhong ）斯） 你 找到了高兴吗？请你读一读。 有感情地朗读法布尔的话。 生齐读。师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？（学生很高兴

7、）师读第二段，加上录音（呼喊的声音） ：法布尔！法布尔！法布尔！生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！ ”师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！生练读法布尔的话。 （学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。 ）（教师积极创设对话情境， 入情入境地与学生对话， 激发起学生对话的欲望与热情， 在对话中学生自然地走进文本， 与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，

8、 捉住纺织娘的那份喜悦， 所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。 ）学生练读 2、 3 段齐读2、 3 段师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。出示第一段齐读第一段（采用变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解， 只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后， 再读第一段， 实际上就是把学生零散的印象进行了归纳， 但一切又尽在不言中。 ）2、法布尔的故事可多啦！请同学们用自己喜欢的方式读4、 5 、 6 段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因

9、。根据学生发言，教师相机出示句子：（ 1 ）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的生物世界。师相机指导： 看看书上的插图， 想一想， 法布尔趴在岸上， 都观察到了哪些有趣的自然现象？（借这样的机会，他沉浸在自己的天地中。 ）（2） “嗬 ! 真漂亮 ! ”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。 （动作快，观察仔细。）（ 3 ）法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的口袋，打算回家后再好好欣赏。师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下： “他把这个小甲虫放进蜗牛壳里因为我觉得小甲虫怎么能比作“宝贝”呢？（引导学生走进法布尔的内心

10、世界，相机指导读好这一句。 ）（ 4 ）夕阳西下，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，还有好多贝壳和彩色的石子，满载而归。“满载而归”什么意思？（塞得满，数量多。 ）、投影出示6、7、8、9三段这时候法布尔的心情不同的，请你来划一划，找一找。请你来说说有什么不同呢？心情的变化：捉小甲虫时的 “高兴 ”“心里甜滋滋的 ”被父母责骂时的 “眼泪刷刷地往下掉 ” ， “很不情愿 ”地将 “心爱的小宝贝 ”放进了垃圾堆 “仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫，背地里 “把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩” 。是呀！法布尔是多么喜欢昆虫啊！可是父母却严厉地批评了他，法布尔的父母是怎样批评法布尔的。 （抓住父亲 “怒气冲

11、冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿 ” ；母亲 “厉声责备、撑破裤兜、中毒 ”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。 ）同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过， 你还记得你父母是怎么责骂你的吗？你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。指明学生读。男女声来读一读。A、指名读B、评议，围绕父母当时的态度及语气，引导学生读出气愤来。C、齐读2、对话：如果是你的父母这样批评你，你会怎样？（引导学生说出自己内心的感受） 当谈到法布尔受到父母责骂时， 教师可相机点拨：法布尔为什么这样做， 他为什么这样开心， 作为他的父母， 理解吗？你理解他吗？你想对他的父母说些什么？ （法布尔

12、受到父母的责骂，伤心极了，你如果当时在他身边，将如何安慰他？）B、 当父母责骂你时，你心里又是怎么想的呢？请你来说说。 我们的小法布尔心里也是非常难过的。指名学生来读一读第九段。C、 但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊4、过渡：法布尔又是怎样做的呢？5、指名读第九、十自然段。齐读，讨论：你读出了什么？法布尔十分喜爱昆虫。 （指导学生用心去体会法布尔当时的心情， 以及他与父母背着捉昆虫的原因）法布尔就是这样的一个孩子， 家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋， 大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段

13、）齐读第一段话。（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后， 再次回到第一段， 让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？D、 齐读 6 到 9 自然段。3 、 小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。正是有了这种执着追求， 法布尔走进了科学的殿堂。 而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征 （引读）衣袋装满昆虫、 请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻

14、刻都在钻研着昆虫、 教师板书：执着追求，坚持不懈自读最后一段。大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料， 资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例， 谁能给大家介绍一下？生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。（这部分语言比较简洁概括， 为学生自己创生语言提供了较大空间。 教学中， 通过资料的交流，使学生对“迷恋”这个词有了深刻印象的感悟）正是这种兴趣， 把法布尔引进科学的殿堂， 使他了解了昆虫的世界， 甚至了解昆虫的内心世界。听一段昆虫记的录音花金龟的内心世界 他用自己的笔给人们呈现了一

15、个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。正是法布尔这种对昆虫的痴迷， 才把法布尔引进了科学的殿堂， 从而最终成为世界著名的昆虫学家。从他身上，你明白了什么？（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）四、总结全文根据板书总结： 本文通过写法布尔热爱观察自然， 特别是喜欢捕捉昆虫的故事， 说明一个科学家的成长， 总是与他对某项事业的兴趣和着迷有紧密联系， 只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功。师： （配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版， 先后被翻译成了五十多种文字， 直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，

16、 这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！齐读最后一段（在音乐声中， 教师充满诗意的小结、 饱含深情的话语使学生沉浸在一种美好的情境中， 这一环节，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生学习情感体验得到自然延伸。）（五）、拓展引申文本，追求超越升华1、 现在，王老师要大家做一回雕塑家，给这位昆虫学家塑像，你会怎样塑呢？ 你们个个都有创意的雕塑家。 那么现实中人们是如何为法布尔塑像的呢？请同学们齐读课文最后一句话。 （教学首尾呼应， 形成情感体验的 “磁场” ， 使学生的情感受到熏陶和感染。

17、） 集体朗读课文， 想象：如果你现在有机会到法国， 经过法布尔的塑像前，你想对法布尔说些什么？2、一个人对事物感兴趣的最高境界就是痴迷。因为痴迷，一个乡村顽童成就了一番伟业：因为痴迷，昆虫界多了一位知音童年就是捉虫子、玩弹弓的季节，这时你眼中的世界五彩缤纷，充满情趣。理想之帆若在此时鼓起，没有什么能阻挡你探索奥秘、亲近自然的脚步！法布尔那个衣袋装的何止是昆虫，那里面还装着每个少年天生具有的探究欲望啊！出示： “兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。 ”齐读这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪

18、让学生将自己的感受用一句话写出来，作为自己的座右铭。（让学生从书本中走出来，去生发，五拓展阅读。五、法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著昆虫记 ，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。 他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充满着灵性。同学们，让我们一起走进法布尔。读一读课外资料。1、 读了之后，你有什么像对他说一说的吗？（去拓展， 去创造， “跳出文本看世界” ，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染）六、迁移训练：1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就

19、很有特点。找出课文中描写昆虫的句子，读一读。2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？投影：像指挥棒一样灵活的触角，像鲜花一样斑斓的翅膀，像晨曦一样轻盈的体态。你翩翩飞舞着，美丽了人们的视线能看得出写的是什么吗？3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？用一段话描写一种昆虫的外形。4、交流。五、课后作业：1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。2、有兴趣的同学可以找昆虫记读一读。3 、作业：读法布尔的昆虫记 ，办一个主题展览（在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道， 让学生学习语言的同时， 运用语言， 才能不断提高学生的语文素养。 ）板书： 15 装满昆虫的衣袋不情愿地扔掉

20、小宝贝终于找到了放进 包上 装进进入科学的殿堂（雕像上的衣袋也是鼓鼓父母责骂对昆虫的痴迷着迷抓“纺织娘”捉甲虫的）一心一意地追求，锲而不舍地努力装满昆虫的衣袋教学过程：一、设境引导：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？（板书课题：装满昆虫的衣袋）齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？学生质疑： （这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？）大家读一读装满昆虫的衣袋这篇课文就知道了。学生交流：法布尔你们了解他吗？向大家介绍介绍。二、初读感知1 自学课文。2 检查自学情况。1）生字词正音。莱昂 小溪 纺织娘 厉声

21、 垃圾（ 2）你能给下边的词分分类吗？小溪纵横鸟栖虫居花草丛生金属光泽鼓鼓囊囊 满载而归蠕虫 嗬 蜗牛 裤兜鸟栖虫居全身翠绿 触角细长会唱歌甜滋滋掠过 小 蓝法布尔的生活环境： 纺织娘： 小甲虫：捉虫后：三、感知文章脉络。自读课文，投影出示要求：为止。1、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利2、把自己没读懂的地方做上记号。交流读书情况，结合朗读理解部分词语：1、指名分读课文（有些重点段落齐读）2、请同学读自己读得不流利的段落。3、把自己读得很好的段落读给大家听。指明学生来评价一下他们的朗读，并且来说说他们读的好与差的部分。请你再来尝试读一读，读出语气。四、再

22、读课文，初步感知课文内容：1、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。2、选择自己最喜欢的段落读给大家听，并说说这部分主要写了什么。文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。列举了一些例子。法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（1 ）法布尔小时候很喜欢昆虫（2 1 0 ）法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（11）3、理清课文条理：一（1）二（2 1 0）三（1 1）五、朗读指导1、这节课我们继续学习 15、装满昆虫的衣袋（生齐读题）2 、请大家回忆一下，通过第一段的学习，你知道了什么？（法布尔出生的时间、地点、他所居住的村子的自然环境，法布尔从小就对小虫子非常着迷。 ）3 、出示句子：法

23、布尔从小就对小虫子非常着迷。 （齐读句子）4 、那么课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷的” ？（板书着迷） 今天这节课我们就重点来读懂这个问题。二、精读第二段（ 2 10 节）1 、各自轻声读第二段，思考：这段通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的着迷？2、生交流： （ 1）法布尔小时候有一次抓纺织娘的事。 （板书：抓纺织娘）（ 2 ）有一次法布尔捉了甲虫，把口袋装得满满的，回家遭到了父母责骂，扔掉昆虫仍迷恋昆虫的事。 （板书：捉小甲虫）3 、大家讲得真好，那课文是怎样具体写的呢？先学第一件事，自读2、 3 节，找出表现法布尔对昆虫着迷的句子。4 、学生自读，划句子。5 、交流讨论 一天傍

24、晚，法布尔不见了。不由得着急起来说说理由（天色很晚，法布还没回来，联系下文知法布尔抓昆虫去了。 ）读好此句，读出爸爸妈妈的焦急（指名读） “妈妈我抓到了那只会唱歌的虫子！”（出示图）（出示句子）师圈“那只” ，那只会唱歌的虫子是怎样的一只虫子？（全身翠绿，触角细长，出示词语，读好这两个词）课文为什么用“那只” ，而不用“一只” ，联系下文想一想？（三天前，就听到花丛里经常传出一种动听的声音，也不知是谁在唱歌，现在他终于找到了这位歌唱家。 ）师：哦，原来如此，你看，作者写文章用词多准确呀！现在，法布尔终于找到了这只会唱歌的虫子。仔细观察图，法布尔此时此刻的表情是怎样的？（兴奋、高兴、快乐、兴高采

25、烈、欣喜若狂）那你们能把法布尔这种心情读出来？（续读指名读评读指名读）师：读的真好，老师听出来了，法布尔那兴奋的心情也感染了你们。6 、根据板书小结：刚才我们学习了 2、 3 节，从抓仿织娘这件事，感受到法布尔对昆 虫是那么着迷。师：那第 4 节又讲了什么，请大家自读第4 节，说说你读懂了什么？7 、生读文交流法布尔对昆虫的着迷，喜爱大自然，观察细心（追问：你是从哪感受到的？“静静地、蹲下来” ）师： 是呀，法布尔总是利用放鸭子的时间蹲下来观察奇妙的水底世界，想象一下，他除了看到螺壳、游鱼、蠕虫，还会看到些什么呢？（交流）说的真好，让我们拿起书，来读好这一节。 （齐读）把体会到的读出来。8 、研读510节过渡：是啊， 法布尔对大自然是那么的热爱，因此，在他的童年生活中留下了许多难忘的事。下面的抓小甲虫相信会让大家更深的了解法布尔，了解他对昆虫的着迷。那么捉昆虫这