认识三角形说课稿

1、认识三角形说课稿一、说教材。（一）教材认识三角形 是冀教版小学数学四年级第六单元第 1 课时的内容， 三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以，本节课是三角形认识的第二阶段。（二）目标基于以上认识，我把本课的教学目标确定为：知识与技能：了解三角形具有稳定性特征，认识三角形各部分名称。过程与方法：在观察、操作、分析和交流等活动中，经历认识三角形的过程。培养学生的观察、操作能力，

2、进一步发展空间观念。情感、态度与价值观：在合作、表达和交流中，增强创新意识和团结协助的精神。感受图形与现实生活的密切联系，体验三角形稳定性在生活中的广泛应用。（三）重点、难点教学重点：掌握三角形的特征和特性。教学难点：认识三角形的高和底，并且会画三角形的高。二、说教法。新课标指出： “数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感，感受数学的力量。同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和应用意识。 ”因此，在教法上采用实验法、以及分组讨论、合作学习的形式，并运用多媒体课件辅助教学，让学生动手操作，比一比，画一画，看一看，想一想，分组讨论、合作学习。老师恰

3、当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以突出学生的主体性。在课中为学生创造一个又一个观察和操作的空间，引导学生自己去想方法作结论，让学生在愉悦的氛围下获取知识，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。整节课把学生的观察、操作、演示、归纳贯穿于整个教学过程，让学生主动去发现、研究、探索，为学生创造观察和操作的空间，引导学生自己去想方法作结论，让学生在愉悦的氛围下获取知识。在学法指导上， 在本节课中我运用小组合作来培养协作精神 , 留有足够的时间和空间激发他们主动探索，增强团队观念, 促进交往能力。从动手，动口和动脑相结合，从发现新知到概括新知再

4、到获取方法。将学生分成8 人学习小组，让学生动起来，活起来，去经历想一想，猜一猜，画一画，比一比等活动，努力营造协作互动、自主探究的课堂教学氛围，将课堂的主动权真正还给学生，让学生在自主活动中得以发展。三、说教学过程（一）创设情境，新课引入老师在角的基础上加上一笔，让它变成一个新的图形三角形学习数学就是一个不断整理知识、内化知识，进而构建合理的知识结构的过程。基于这种认识 , 在本节课的设计上，我充分发挥学具的作用，始终以“体验”数学为主旋律贯穿教学始终。首先 , 铺设旧知识的固定点。因为在第一学段，学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形，在四年级上册相对集中地认识了角，这些都是学习

5、的基础。导课时，通过点以及角各部分名称的复习，发挥知识迁移的作用，帮助学生铺设旧知识的固定点，构建探索知识的桥梁。其次通过角过渡到三角形搭建新旧知识连接点 （ 课件 ） ，在操作中认识三角形，发现三角形的特征，为形成新知识的生长点，探究三角形三边关系，做好知识的铺垫（二）合作探究新知。A :教学三角形的稳定性：调动原有的生活经验，让学生先讲讲生活中哪里都用到了三角形？从例举生活中的用三角形 的例子，提炼经验中的数学因素，使经验数学化，上升为数学知识。再通过对经验的分离和 提取，从实验中对比推拉三角形和四边形，进一步得出三角形受力后不变形，然后从学生的 回答中让学生通过操作体验从而学习三角形的稳

6、定性。通过对经验的分离和提取，从实验中对比推拉三角形和四边形，进一步得出三角形受力 后不变形，然后从学生的回答中让学生通过操作体验从而学习三角形的稳定性。B :认识三角形的特征：通过认识三角形各部分的名称等活动，进一步认识总结三角形的特征。“学习任何知识 的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握内在规律和联系。 正是有了让学生自己去探索，自己动手去发现这个图形所具有的特征，才能充分调动自己原 有的生活经验，培养他们的观察和操作能力，让学生更加深刻的体会到“角” “顶点”和“边”的存在。C：认识三角形的高和底，学画三角形的高。三角形高的画法：这块内容是本节课的难点，这是在

7、学生学会画”点到直线的距离”的基础 上学习找三角形的高。学生先自学三角形高和底的定义，在此基础上调动已有知识经验，自 己先探索画出一条高，教师示范讲解三角形高的画法，然后通过观察一独立探索一动手操作, 在答题卡中画出几个三角形的高。订正时重点说说画出锐角三角形任一一个顶点向对边做出 条高的方法。通过探索发现得出结论：三角形有三条高。总之我认为只要在本节课中，学生能学会找高，能找到任意一个三角形的一条高就达到 本节课的教学目标。（三）课堂小结总之，这节课我力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察操作、独立思 考，合作探究等学习方式，帮助学生在实践活动中理解概念，掌握知识，让课堂充满活力

8、， 让学生真正成为学习的主人。六、板书设计：认识三角形特性：稳定性。构成：3条边 角：3个角 顶点：3个点认识东南、东北、西南、西北教学设计责任学校：浦贝乡中心小学责任教师： 徐艳仙【教学内容】认识东南、东北、西南、西北是人教版义务教育教科书数学三年级下册第一 单元第7页的内容。【教材分析】本节课学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东 北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。学习辨认东南、东北、 西南、西北这四个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。教材在内容的呈现上 都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学

9、生在生 活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。【教学目标】知识与技能：使学生了解除了东、西、南、北这四个正方向外，还有东南、东北、西 南、西北这四个方向。解决问题：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向， 并能用这些词语描述物体所在的位置。数学思考：将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境。在具体的数学情境中，让学生通过说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进 一步发展学生的空间观念。情感与态度：通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。【教学重

10、、难点】教学重点：认识东南、东北、西南、西北等四个方向，能够用给定的一个方向辨认其 余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。突破重、难点设想：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自 主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，我在设计本节课教学时，以促进学 生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方 式，形成师生、生生之间的有效互动。让学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过 程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。【教学准备】课件、指南针、动物图片、方格纸等。【教

11、学过程】教学内谷及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑1、同学们，在地图上我们如何来确定指名答通过师生的交流，唤力1可呢？（上北卜南向西右东）起学生对已有知识经验的2、（出示课本校园情境图）地图上的思考回忆，其目的是先激活学东、南、西、北大家都会辨认了。那现在自由回答生已有的知识，也为学生请大家看一看这幅图,在这幅图中又该怎学习新的知识作好充分的样辨别东、南、西、北呢？（太阳东升）准备。3 、校园的东、南、西、北面各有什么 建筑物？（学生回答时，随机在四个建筑 物上点击出东、南、西、北 4个字。）4 、同学们，你们还发现了什么呢？（多 功能厅在校园东面和北面之间）那这 些方向又叫做什么方向呢？

12、我们今天就来 探究这个问题。观察思考 指名答静听质疑把问题作为教学的出 发点，创设问题情境，激 发学生学习兴趣和求知 欲，为发现新知识创 个最佳的心理和认知环 境。二、互动解疑1、为了更快更准地辨别方向，今天， 老师给大家带来了一个的新朋友，你想认 识它吗？请看，这是什么？（课件出示指 南针）2、观察指南针的盘面：同学们指南针 的盘面上除了东、南、西、北四个方向， 还有哪些方向？（东北、东南、西南、西北）今天，我们就要认识这四个方向， 我们T来读一读。板书课题。（1）认识东北方向。请看大屏幕，这根箭头指向哪一面 （东），这根箭头指向哪一面（北），东与 北之间所指的方向叫东北方向。谁能跟我 这样

13、说说呢？（2）认识东南、西南、西北方向。东和南之间所指的方向是什么方 向？先想一想，再把你的想法和同桌的同学说 一说。谁能大声的说一说西南指哪儿？西北又指哪儿？你能用自己喜欢的方法记住 这八个方向吗？静听 激趣观察 齐答明确任务 齐读课题看、听 指名练习 齐说巩固同桌互说 指名答自由作答 识记方向自然而然的引出了指 南针这位新朋友，既让学 生了解指南针的历史和使 用方法，又增强民族自豪 感。在处理教学难点”认 识东北方向”时，教师采 用的是“扶”教学方法， 借助多媒体让学生直观地 感受到“东北方向”这个 新的知识点，并在教师的 帮助下，生成新的知识。“东南方向”的学 习，教师采用的是“半 扶”

14、的教学方法，让学生 根据知识的迁移在小组内 互说，然后再反馈。“西南、西北方向” 的学习，采用的是“放” 的教学方法。因为有以上 两个知识点的铺垫，学生 学习就已“水到渠成”。3、同学们，再看一看这幅图，多功能 厅、餐厅、科技楼、存布处分别在校园的 什么位置？你能用上今天所学的四个方向 来描述一下吗？4、你能填吗？餐厅在行车处的 方向，科技楼在多功能厅的方向，多功能厅在科技楼的方向。观察思考小组交流指名汇报在这一环节的教学活 动中，教师始终面向全体 学生，给学生足够的时间 和空间，让学生充分展开 活动，通过学生独立探索、 小组合作交流等多种途 径，体验到方向的改变是 和参照物有关的，较好地 体

15、现了新课程的理念。三、启思导疑1、我们今天认识了哪几个方向？怎样 记住这八个方向？2、在描述建筑物的位置时，我们应该 怎么做？（先找准参照物，再进行描述） 你发现了什么？（参照物的不同，方向也 随着发生改变。）小组讨论 识记方向总结规律 学以致用让学生识记八个方 向，并小结出描述建筑物 的位置的方法，达到学以 致用的目的。同时进行发 散思维训练，培养数学能 力。四、实践应用第一层次：基础练习制作方向板。第二层次：发展练习游戏：帮动物找家。描述小动物家的位置。第三层次：拓展练习每个棋子各跳到了什么地方？你能在 方格纸上画出来吗？制作指名答填一填说一说想一想画一画开展动手做方向板的 活动，不仅培疗J学生动 手能力，而且让学生在做 的过程中理解方向的具体 的位置。让学生体验数学 与生活的密切联系。加强学生