100以内的加法和减法集体备课--

1、100以内的加法和减法说课稿实验小学 它位于新课标实验教材人教版第二册第六单元，先讲单元分析，再就第一小结第一课时进行教学设计。 在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础： 学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成； 整十数加一位数及相应的减法； 连加、连减、加减混和计算顺序的掌握。 这也正是本单元教材编排的学生思维最近发展区。 本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25，高质量、高效率完成本单元的教学工作将有利于顺利达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点： 是以学生已经掌握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加一位数和相应的减法作为本单元新知识的生长

2、点。 计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。 各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景提供计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、掌握算法；脱离直观手段，让学生思考算法。 “用数学”是结合计算出现的，让学生体会怎样发现、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟悉的生活事例。 总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思考到脱离实物思考，遵循由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培养，为进一步提高计算速度、培养计算能力，解决实际问题打基础。 介于教材的编排特点和学生的认知基础，我认为本单元教学重点是口算100以内的加减

3、法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法。根据国家新课程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的元目标是：理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；学生能运用所学的知识解决生活中的简单问题。 为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采用的教学策略有二：打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动有趣的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培养计算能力。 以本单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计 教学内容：教材第57页例1，完成练习十的第

4、14题 教学目标：通过直观手段，让学生理解、掌握整十数加减整十数的计算方法；创设情景，为学生提供自主探索、合作交流的空间，培养学生的观察、分析、解决问题的能力。 教学重点：探究整十数加减整十数的计算方法。 教学评价：师评、互评、自评相结合 教法、学法：情景教学法、合作探究、操作法 教学准备：多媒体课件、题卡、学生备小棒 教学流程：1、创设情景，激情引趣（3分钟） 2、合作学习、探究新知（17分钟） 3、实践运用，发展能力（15分钟） 4、独立思考、巩固新知（5分钟） 1、创设情景，激情引趣：多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数） 2、合作学习、探

5、究新知：拟分四个环节进行： 第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生交流后教师板书出问题） 第二环节：小组讨论先解决提出的第一个问题。（讨论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参与学生的讨论） 第三环节：小组汇报讨论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比较出那种方法最简便。体现算法的多样性和灵活性。学生再用自己喜欢的方法计算其余的问题。 第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，“红花和紫花的总数比黄花多多少盆”等整十数减整十数和加减混和计算的问题

6、，学生思考计算并且说明理由。学生进行自评。 3、实践运用，发展能力：（以一年级综合实践课“小猪爬山”的故事为题材设计闯关活动），小猪和伙伴们结伴去爬山，如果遇到困难该怎么办呢？进行德育渗透。100以内的加法和减法教学设计实验小学 许君教学目标：1经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法,并能进行正确的计算。2在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。3体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。教学难点：理解口算的算法和算理。教学准备：课件、小棒、计数器教学过程：一、旧知

7、复习，唤起学生已有的知识经验为新知学习找准生长点（课件出示）（一）说一说。110、20、30、（   ）、（    ）280里面有（  ）个十，(   )个十是50。3从右边起，第一位是（  ）位，第二位是（  ）位，第三位是（  ）位。（二）拨一拨。1拨出8， 1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到402先拨出20，再20个20个拨，拨到80。    3先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。（三）算一算。（

8、让学生做在练习卡上）3+5=     2+7=     5+430+5=    20+7=     50+4=让学生以开火车的方式轮流汇报结果，教师给予鼓励。【设计意图：三道复习题，对数的组成，数数、拨数、计算等知识的回顾，唤起学生已有知识经验，促进对本课学习整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化。计算题的复习则是通过计算比较，发现数位不相同两个数，计算时方法有所变化的意识。】二、联系生活，在情境图中培养学生观察、分析信息，发现和提出数学问题的能力 （课

9、件出示图片）（一）谈话过渡，出示单元主题图教师：在学习中善于交流，分享知识也是一种很好的学习方法。你们瞧，一（1）班上的小朋友在忙些什么呢？从这幅图中你了解到什么？学生观察单元主题图，说自己观察并分析的信息。(二)汇报交流，完整表述相关情境中的数学信息。预设情况：学生可能会根据主题图无序说一些信息，如：有几个人，男生几个，女生几个教师引导学生把图上内容分成几个部分（发书、写大字、剪五角星）进行观察，了解相关数学信息并提出数学问题。【设计意图：单元主题图的出示是让学生联系自己的生活场景，进行分析，教育孩子用数学的眼光看待身边的事物，鼓励学生发现并提出数学问题，培养学生识图，辨图、删选信息、重组信

10、息的数学应用意识。】三、主题定位，经历删选、操作、感悟、明确“理清法明”的探究过程教师：我们一起去了解在发书过程中有哪些数学信息？（课件出示主题图）（一）主题定位，信息重组学生汇报信息，教师选择性进行板书。可能有：共有30本；（学生直观感受）10本10本地数。教师引导追问：1这些书是怎样摆放的？2为什么是10本10地数？左边10本，右边有20本，一共有30本。学生列式，教师板书：20+10=（二）自主探究，直观操作学具操作，尝试验证。学生汇报过程，可能会出现：1小棒摆放。左边2捆小棒，右边1捆，共3捆，就是30根。2计数器拨数先再十位上拨出2个珠子，再在十位上拨出1个珠子，十位上共有3个珠子，

11、就是30；3直接数数。10个10个地数，数到304旧知迁移因为1+2=3，所以10+20=30（三）感悟算理，促进对计数单位“十”的理解教师在学生汇报中追问：在摆小棒时，为什么是一捆一捆的？拨数时，为什么总在十位上拨珠子？数数时，是10个10个地数？学生感悟，突出对整十数的计数单位“十”理解，计数单位相同的数可以直接相加。（四）算法多样，算理明确1即时口算练习：30-20=    学生汇报结果，让学生说出思考过程，体现用多种方法理解算理。课件出示小棒图，附一图三式。请学生口答补充完整。2口算抢答。3+2=       4+5=

12、0;       6-4=        7-3=30+20=    40+50=      60-40=      70-30=【设计意图：探究环节设计几个层次，通过尝试计算，在数数过程中，强化计数方式的变化；在学具辅助过程中，促进对计数单位“十的理解；汇报交流中，体现算法多样化；即时练习中既有新旧知的类比，又有促进探究减法的能力的培养，进一步明确对算理的理解。】四、巩固应用，深化对整

13、十数加、减算法的理解。（一）夺红旗。（教材63页第2题）课件出示学生完成在书上，指名汇报。（二）购物。（教材63页第2题）课件出示     学生尝试练习，解决问题。（三）拓展延伸。（教材63页思考题）1合作交流，探索方法。2汇报分析，方法多样，明确解题策略。【设计意图：采用形式多样的练习类型，从具象直观操作到数字表象感悟再上升到语言表征，让学生既有学习兴趣的同时，也体会数学在实际生活中的应用。思考题的设计给学有余力的学生进行尝试练习，通过优势互补，培养学生思维灵活性。】五、全课总结，畅谈收获100以内的加法和减法教学反思100以内数加减法的整十加减整十数

14、，对学生来说，都比较简单在以前口算练习中80%学生已经学会，于是我决定采取学生主动学习特点，采用以下方法： 第一，由情境导入，让学生提问并解决，培养学生提出问题和解决问题的能力，并在解决问题中说说是如何算的。 第二，让学生动手操作，理解和掌握算法。 第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。在教学的第二个环节中，我要求学生尝试用简洁易记的口诀来总结算法。如两位数加一位数，计算方法是先用两位数的个位去加一位数，再用得数加整数。学生讨论总结出许多口诀，“个位加个位，后加十”、“先加个，再加十位”、“个加个，再加十”学生说过之后，又让同学找一找你喜欢的口诀，并说说理由。发言中，学生认识了口诀需要尽可能抓住重点、简单容易记忆。        教师需要让学生自主探究生活的奥秘，体验学习和生活中的各种丰富感受，点燃智慧的火花，充分发现和挖掘学生的创造力。“授人鱼不如授之以渔”，口决学习法是一种常见的记忆方法、整理方法和复习方法。