0的认识教学设计

1、教学内容：0的认识教学目标：1、知识与技能：初步理解“0”的含义，能正确读和书写“0”。2、过程与方法：通过观察和小组合作学习，让学生感悟一个也没有用“0”表示，并自主探索“0”在直尺上表示起点。3、情感态度与价值观：培养学生合作学习主动探索的良好习惯。教学重难点：1、“0”在直尺上表示起点。 2、正确书写“0”。教学准备：课件、直尺。教学过程：一、情境引入师讲小猫钓鱼的故事后，问：小朋友们，猫爸爸钓了几条鱼？可以用几来表示？小花猫钓到鱼了吗？一条鱼也没有钓到，该用什么数来表示呢？学生思考后回答：用“0”表示。 真聪明，知道一条鱼也没有就用“0”来表示，今天我们就一起来认识认识这个新朋友“0”

2、。板书课题：0的认识。2、 探究新知1、教学例1。课件出示气球图。小组交流：小朋友们看到了什么？你能从图中发现什么数学问题吗？把你发现的和你的小伙伴们分享一下好吗？抽生汇报。教师小结：小朋友一个气球也没有了，就用“0”表示。“0”表示一个也没有。那你还能举出生活中像这样的例子吗？出示吃鱼图，让生观察图画后汇报：（1）图上画的是谁？在干什么？（2）原来有几条鱼？现在呢？（3）原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？ 2、教学例2出示直尺图。师：你们知道这是什么吗？（直尺、尺子）出示实物直尺。那谁知道它是用来干什么的吗？（测量物体的长度）观察：直尺上有什么？“0”在什么地方？“0” 在直

3、尺上表示什么呢？同桌讨论，全班交流。小结：我们测量物体的长度就是从“0”这个地方开始的。也就在直尺上，“0”表示起点。同桌互读直尺上的数字。教师示范用直尺来量物体（课件展示放大图），并强调“0”刻度线要和物体的一边对齐，以“0”作为起点量物体。学生观察后动手用直尺量数学书。（教师巡视指导，再次强调“0”的含义） 3、教学例3师：小朋友们，你觉得“0”像什么呢？（“0”像鸡蛋）那我们怎么样才能把它在田字格里写漂亮呢？写的时候应该注意些什么？学生思考后交流，教师小结：写“0”时，从上到下，从左到右，起笔收笔要相连，要写成椭圆形。老师示范书写“0”。边写边讲书写顺序和注意事项。学生观察书写后，完成教

4、材第10页例3的书写。教师巡视指导。三、巩固拓展1、说一说生活中哪些地方有“0”？2、完成教材11页“课堂活动”第一题。教师指导看图，学生独立完成后集体订正。对出现问题的地方老师作强调。 四、课堂总结 今天，我们在课堂上收获了什么呢？（教师根据回答作相应梳理和强调 。）板书： 0的认识 0：表示一个也没有。 表示起点。 教学反思：0这个数字虽然比较抽象，但是在生活中是常见的。我利用小猫钓鱼这个学生非常熟悉的故事，很自然地引入了本节课的主题“0”。也让孩子们初步知道0的第一个含义。紧接着的放飞气球这个例子也是孩子们经常看见和遇到过的事情，这就让孩子们进一步的理解了“0”表示一个也没有的含义。为了巩固这个知识点，我立刻让孩子们做了一道练习题，从完成情况看来，孩子们掌握的效果不错。在理解“0”表示起点的含义时，孩子们对直尺并不陌生，但是对“0”在直尺上表示的含义就比较陌生，这就主要靠老师的介绍和讲解。为了让孩子们加深理解“0”表示起点的含义，我还让孩子们通过用直尺量一量数学书这个活动，亲自体验“0”表示起点的含义。在课堂教学中，我还发现