小班美术分析活动设计参考

1、小班美术分析活动设计参考小班美术分析篇一：美术观察记录与分析观察时间：20xx年6月22日观察地点：美工区观察对象：郭天泽幼儿性别：男幼儿年龄：3岁半幼儿作品：活动实录：今天在美工区上美术课，内容是画蜗牛，并给蜗牛涂色。郭天泽小朋友选择的工具是油画棒。他先模仿着老师画的蜗牛图片，在白纸上画了一只蜗牛。我问他：“你的小蜗牛是什么颜色的呢？”他没有在意我说的话，选择了橙色和蓝色为蜗牛上色。我又问他：“你为什么用橙色和蓝色呀？”他说：“我喜欢这个颜色。”他涂完颜色把笔放下了，我说：“它的眼睛和嘴呢？”他又拿起黑色油画棒，边画边说：“在这呢。”画完又用手指着对我说：“这个是它的眼睛。”我问他：“你的蜗

2、牛家住在哪呀？”他回答道：“在草里。”说着，他用绿色先画了一些小草，又自己用橙色在小草上画了小花。我又问他：“你的小蜗牛在干什么呢？”他说：“他生病了，他要去治病。”我说：“那天气怎么样？”他没有说话，又在纸上画了一个大太阳。我说：“这个太阳能把小蜗牛的病治好吗？”他说：“可以。”他画完自己的画开始东张西望，又看着其他老师，说：“老师，看看我画的。”老师夸奖他：“画的真好！”他很高兴。记录分析：小班主要是3-4岁的儿童，他们的感知经验较少，表象缺乏。此年龄段的儿童处在对儿童画的认知阶段，以模仿涂鸦为主。这一阶段的幼儿在画纸上绘画形式及结果是混乱的，线与线是重叠的，线条断断续续，甚至于各种颜色疯

3、狂地混杂在一起，但此阶段的儿童画最具有儿童本能的原始性、原创性、真实性、可爱性。郭天泽小朋友三岁半，他的性格比较内向，只会和自己认识的人说话，在绘画方面，他已经可以很好的进行涂色，线条也比较清晰，并能够在教师的引导下使自己的作品情景化。小班美术分析篇二：小班美术活动彩色鸟案例分析活动背景：本活动从小班幼儿年龄特点这一实际出发，“结合绘本变色鸟的故事情节”，萌发幼儿对美术活动的兴趣，有愉快的情绪体验和美好的情感；“感知三原色混合所产生的色彩变化”，鼓励幼儿大胆的表现自己的经验、情感和想象；”“玩吃果子游戏，体验色彩涂鸦的乐趣”，培养幼儿初步的美术观察力、感受力、想象力和创造力，掌握简单的美术技能

4、。活动目标：1.结合绘本变色鸟的故事情节，感知三原色混合所产生的色彩变化。2.玩吃果子游戏，体验色彩涂鸦的乐趣。 活动准备：幼儿操作红、黄、蓝颜料各6瓶（颜料瓶）、棉签若干（每三根用透明胶绑起来）、小白鸟纸鸟 人手一只、教具大纸鸟一只、红黄蓝果树三棵、鸟巢四个（用稻草做成）、背景音乐。 活动过程：一、谈话活动，引起兴趣。1.师：瞧，我是谁？师：（教师出示一只大白鸟于胸前）再看看我是谁？（小鸟）它是什么颜色的？今天我就是你们 的白鸟妈妈。2.师：白鸟妈妈也想和你们一样有一件漂亮的花衣服，我们一起来看一看，听一听，它是怎么做的？ 评析：教师创设了鸟妈妈的角色，为接下来的活动做好铺垫，同时也引起了幼

5、儿的兴趣。激发幼儿的兴趣对于幼儿从事美术活动并得到发展至关重要，因为幼儿只对他们能够理解并符合符合他们发展需要的事物和活动感兴趣。二、教师讲述故事开头部分，引出活动。1.师：灰色的天空有白云，灰色的大地有树林，一只白鸟妈妈向前飞，飞呀！飞呀！白鸟妈妈落在树枝上，“啊呜啊呜”吃了几颗红果子，好香好甜哪！白鸟长出了一些红羽毛。（老师用棉签在“白鸟妈妈”身上画上一些红颜料）2.师：白鸟妈妈吃了一颗红果子，发生了什么事情？3.师：哦，白鸟妈妈吃了一颗红色的果子，长出了一些红羽毛，真有趣丫！你们想不想也做一只小白鸟跟着白鸟妈妈一起去吃果子呢？（想）4.师：瞧，鸟宝宝们都在鸟窝里面休息，请你们轻轻的把他们

6、拿出来。（教师带领幼儿来到“鸟窝边上”，每人拿一个小白鸟）5.师：小白鸟们，我们一起去吃果子吧。评析：故事的讲述有一定的渲染力。当白鸟妈妈吃下了红色的果子时长出了红颜色的羽毛时这一“神奇”的现象引起了幼儿的关注，提高了幼儿的兴趣，在此情况下，幼儿能够主动地学习。再者，教师在白鸟妈妈身上画上一些红色的颜料其实也起到了一定的示范作用。三、玩吃果子游戏，体验色彩涂鸦的乐趣。（背景音乐）1.师：飞呀飞呀，我们飞到了一颗红果子树下面，吃了两颗红果子。好香好脆丫，“啊呜啊呜”！（幼儿拿着小白鸟“吃果子”）2.师：赶快让小白鸟的身上长出了一些红色的羽毛来。（教师引导幼儿认识红颜料宝宝，并且利用棉签将红色的颜

7、料涂在小白鸟的身上）3.师：白鸟宝宝们，我们要继续往前飞咯，赶快跟上鸟妈妈哦，可别走丢啦！师：我们又来到了什么颜色的果树下呀？师：我们一起再来吃两颗黄果子吧！“啊呜啊呜”！（幼儿一起吃黄色的果子）师：我们的羽毛变得更漂亮了！鸟宝宝们，我们继续往前飞咯4.教师引导幼儿继续吃蓝颜色果子5.师：吃了那么的果子，我们请鸟宝宝们回到鸟窝里面休息一下，好吗？（引导幼儿将鸟宝宝放进鸟窝里）评析：通过幼儿喜欢的吃果子游戏形式，来体验色彩涂鸦的乐趣，符合小班幼儿年龄发展的特点。一次吃一种颜色的果子，使在幼儿涂色的过程中自己发现颜色的变化，体现知识形成的过程性。在轻松的背景音乐下，幼儿们开始“变色”，此时的环境气

8、氛积极而又宽松使幼儿体验到涂鸦的乐趣。但是教师在吃果子的过程中可能没有关注到个别行动比较慢的幼儿。四、集体交流1.师：哟，你们太了不起了！瞧，刚才的白鸟宝宝已经变成了一只漂亮的彩色鸟啦。而且每一只彩色鸟的衣服都是不一样的哦！我们一起来看一看，你的彩色鸟身上都有哪些漂亮的颜色？（请幼儿说一说喜欢那个彩色鸟）评析：活动的衔接比较自然。但有个别幼儿可能对于紫色还不是很认识，也可能是红蓝的比例关系，出现了“黑色”。2.师：咦？刚才我们一起吃了红色、黄色、蓝色的果子，怎么会变出绿色、紫色的花？谁发现了这个秘密？（出示鸟妈妈）谁愿意在鸟妈妈身上变出好看的颜色？幼儿1选择了黄颜色的果子和蓝颜色的果子，在鸟妈

9、妈身上变出了绿色；幼儿2选择了红颜色的 果子和和蓝颜色的果子，变出了紫色。）师：原来两种漂亮的颜色宝宝抱一抱、亲一亲，会变出另外一种漂亮的颜色来。幼：两个颜色碰在一起，抱一抱、亲一亲.3.教师适当小结，红色和黄色变出橙色，黄色和蓝色变出绿色等。6.师：你们真是太了不起了，在你们的帮助下，鸟妈妈也穿上了一件漂亮的花衣服，而且这件花衣服是也唯一的，再也找不到第二件一模一样的了。为你们的能干拍拍手吧！评析：通过幼儿的实验：黄颜色的果子和蓝颜色的果子，在鸟妈妈身上变出了绿色，红颜色的果子和和蓝颜色的果子，变出了紫色等让幼儿自己探索与发现，初步感知三原色混合所产生的色彩变化。在此环节中，教师与幼儿的关系

10、处理的较好，既让幼儿充分发表自己的看法，又把握住方向，用拟人化的口吻：“原来两种漂亮的颜色宝宝抱一抱、亲一亲，会变出另外一种漂亮的颜色来”，使幼儿比较容易接受。活动延伸：瞧，调皮的彩色鸟又飞到陆老师的故事书里面了。故事里面的彩色鸟还在继续吃着其他彩色的果子，它还会发生一些什么有趣的事情呢？我们带着彩色鸟回到教室里面，老师再讲给你们听好吗？评析：以绘本开始，以绘本结尾，一脉贯穿，结束得较为自然。但似乎还有很多“有趣”的事情等着幼儿们去探索、去发现，色彩变化的游戏还在进行着?小班美术分析篇三：幼儿园美术教学分析【摘 要】幼儿园美术教学是培养孩子素质、陶冶孩子性情的重要课程。孩子们在涂涂画画的过程中

11、对这个世界有了一个基本的认识。作为授课教师，一定要用幼儿语言调动孩子的兴趣，通过多种手段培养孩子的观察能力，用表扬的手段培养孩子绘画的信心。使孩子在轻松愉快的学习氛围中爱上绘画。【关键词】幼儿语言；观察能力；绘画信心幼儿园是孩子美术教学的启蒙阶段，这个时期的.孩子受年龄、思维等客观条件的限制，对美术通常只是形成一种直观的感性认识。这就要求指导教师能按照幼儿的心理和思维来进行有针对性的教学，培养孩子的兴趣，充分发挥孩子的想象力和创造力。一、用幼儿语言调动孩子的兴趣幼儿语言是指教师在美术教学活动中，以孩子的思维和视角考虑问题，并用孩子的口吻来引导孩子发挥想象力的一种教学方法。使用这种方法可以极大地

12、调动孩子的积极性，使孩子对美术感兴趣，进而轻松快乐的学习绘画。在教学过程中，教师不要怕麻烦，应尽可能地把自己当成一个孩子，以一个孩子的眼睛去观察和思考问题。如笔者在蒲公英找妈妈的美术活动中，先出示一张被风吹起的蒲公英的图片，让孩子们观察蒲公英像什么。孩子们有的说像棉花糖，有的说像降落伞各种回答层出不穷，新颖有趣，孩子的积极性被极大的调动了起来。然后我说：“这种植物虽然像棉花糖，但没有棉花糖甜。虽然像降落伞，但它是向天上飞的，不是往地下落的，你们知道它为什么要在风里飞吗？”这时孩子们又争先恐后地发表起意见来了，有的说是想变成小鸟，有的说是在风里飞凉快，有的说听完这些令人忍俊不禁的回答，我说：“你

13、们说的都对，蒲公英也许想飞得像小鸟一样高，也许是太热了吹吹风，但是他主要是在找妈妈，他和你们一样，这么小就离开了妈妈的怀抱，怎么能不想妈妈呢？”听完我的话，孩子们都若有所思的点点头，这样的美术教学不仅培养了孩子思考问题的能力，还潜移默化地使孩子理解了每一幅画都有一个主题，都有一种情感在里面，在绘画的过程中要饱含着情感去画，只有用心、用情才能画出最完美的作品。二、通过多种手段培养孩子的观察能力绘画艺术是一种视觉欣赏的艺术，好的观察是画出好作品的基础。教师在传授绘画技巧之前，应该先培养孩子的观察能力，即观察绘画对象的基本形状和突出特点。例如我在教孩子画“我的书桌”时，先引导学生仔细的观察一下自己的

14、书桌，看看书桌是什么形状的，像什么，桌子上都摆放着什么等等，让孩子们各抒己见，这样就会对书桌有一个整体的印象，在教学过程中，多采用一些观察提问会使孩子逐渐养成“先观察，再作画”的习惯，久而久之，孩子们的观察能力就提高了。有时我也会在美术课上用多媒体播放一些“找别扭”的图片，即两幅基本上一模一样的图片，只是局部细节会有些不同，让孩子们仔细观察，找出其中的区别。孩子们非常喜欢这种游戏试的教学方法，都积极参与其中，观察和分析能力得到了大幅度的提高，优秀的画作在孩子们的笔下不断涌现。三、用表扬的手段培养孩子绘画的信心对于小孩子来说，都喜欢听到教师的表扬，教师的鼓励和赞扬就是孩子们绘画路上的催化剂，不仅

15、能使孩子们获得满足感和信心，还能激起孩子们继续探索和绘画的动力。每个孩子受先天条件的影响，对绘画的领悟能力有快有慢，这是很正常的。这个时候就需要教师多给予鼓励和表扬，避免孩子的自尊心受到伤害。杨雨涵是我们班里领悟能力稍慢的孩子，完成作品的时间总要比别的孩子久，而且胆子也很小，每次美术课，她总是不听的问我：“老师这么画对不对？”“老师这个好难画，我画不好。”“老师为什么他们都比我画得快？”而且常常是画到一半就不画了。对于她，我的办法就是多表扬、多关心、多鼓励。我经常对她说：“你画得很好，你总感觉难画，是因为你对自己要求高，你观察得仔细，他们比你画的快，是因为他们没有你画的认真！”有一次我还把她的画单独拿出来，当着全班同学的面表扬她：“大家看看雨涵同学的画，画得多认真，颜色用的多鲜艳，大家以后要向雨涵同学学习，要认真地对待每一幅画。”经过几次鼓励，杨雨涵的自信心和绘画欲望被极大地激发出来，很快就成为了我们班的“绘画尖子”。幼儿绘画教学最重要的就是赞扬，教师的一句话有可能成就一名未来伟大的画家，也有可能断送一个孩子追求梦想的心。所以在教学过程中应多出现一些如“真棒”、“真漂