《观舞记》教案

1、学习好资料欢迎下载19.观舞记冰心献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹教学目标知识和能力目标1 .理解、积累“静穆、粲然、妥帖、嗔视、叱咤风云、浑身解数”等词语。2 .了解印度舞蹈艺术，丰富文化素养。过程和方法目标1 .体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法。2 .感受舞蹈艺术“飞动的美”，提高艺术欣赏能力。3 .揣摩文章运用语言表现艺术形象的写法。情感态度和价值观目标引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情。教学重点研习精彩语句段，欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。教学难点调动学生丰富的想像力，体悟印度舞蹈的魅力。教学方法1.诵读法2.联想想象法课时安排：1课时教学过程教学要点诵

2、读感知文意，研读精彩句段。知识迁移课堂延伸，丰富素教学步骤一、导语设计同学们，印度舞蹈艺术源远流长，可谓文艺花园中的一朵奇葩。华彩的服饰，颈的轻摇，肩的微颤，传达出神奇绮丽的民族风情，给人以审美愉悦。今天，我们将在冰心生花妙笔的引领下，去感受这来自异域的飞动的神韵，共鸣于那生命与心灵的跃动和狂欢。二、诵读感知1 .检查字词预习情况颦蹙粲然叱咤风云尽态极妍雏凤花鬟浑身解数妥帖褶裙2 .要求学生自读课文，找出描写印度舞蹈特点的语句，并用一个精辟的词语进行概括。明确：如“深深地低头合掌”“她用她的长眉，妙目，手指，腰肢，用她鬓上的花朵，腰间的褶裙，用她细碎的舞步，繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般疾转，

3、舞蹈出诗句里的悲欢离合”“忽而双眉颦蹙，表现出无限的哀愁，忽而笑颊粲然，表现出无边的喜乐；忽而侧身垂睫，表现出低回婉转的娇羞；忽而张目慎视，表现出叱咤风云的盛怒；忽而轻柔地点额抚臂，画眼描眉，表演着细腻妥帖的梳妆；忽而挺身屹立，按箭引功，使人几乎听得见铮铮的弦响！”“莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔布”“最精彩的是蛇舞，颈的轻摇，肩的微颤”等。卡拉玛姐妹表演的具有强烈宗教色彩的印度舞蹈，展示了鲜明的民族特色。可以用飞动的“美”概括。3 .学生大声朗读摘录的精彩句段，思考：课文是从那些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的“飞动的美的"？明确：卡拉玛姐妹是以身体，神态，服饰来表现的：(1

4、)光艳：秀丽的面庞；能说出万千种话的一对长眉，一双眼睛。女性的妩媚不仅表现在美丽的五官，更多的表现在眉目之间。未舞先有光彩先有情。(2)曼舞：长眉，妙目，手指，腰肢，鬓花，褶裙，细步一从“轻云般慢移”到“旋风半疾转”。(3)神韵：卡拉玛姐妹以神采飞扬的舞姿传神地表现了“离合悲欢”。精妙的舞蹈跨越了文化的隔阂，让人心灵相通。三、合作探究，深透领悟1 .学生研读课文，质疑提问。学生的疑问可能有：(1)课文的开头“我应怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？”在全文中有什么作用？(2)课文第25段四个“假如”句分别描绘了姐妹俩在舞蹈过程中的什么？排比句的运用有什么表达效果？(3)文中引用白居易的两句诗起什么

5、作用？(4)为什么说卡拉玛“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了自己”？(5)文中说：“看了卡了玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的悠久的文化艺术”，怎样理解这句话？教师提示：(1)统领全篇，定下赞美的感情基调。开篇点题，开宗明义。(2)四个“假如”句分别描绘了舞蹈的类别，眉宇和服装，舞步和铃声，灵动的身影。(3)引用白居易的诗句是为了表达作者对卡拉玛舞蹈的高度赞叹。(4)卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界。真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。(5)艺

6、术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所有优秀的艺术家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉玛姐妹也一样，“吸引着大地母亲给于它的食粮的供养。”没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈不会这样美妙动人。2 .迁移延伸教师导学：如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那麽卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈，那麽你观看过的中国舞蹈，那些能冠此美誉呢？四、课堂小结冰心观舞记的引领，使我们从印度到中国，从现代到古典，从卡拉玛姐妹到杨丽萍，身心一次次沐浴在飞动的艺术熏陶中，充满喜悦，愿植根于民族沃土中的文艺长葆芳馨，因为生活是丰富多彩的。五、布置作业以

7、“假如”为开头，充分发挥想像力，写一段话板书设计观舞记冰心外貌：秀丽的面庞飞能说出千万种话的长眉，眼睛动,服饰：绮丽的舞姿：轻云般慢移，旋风般疾转美!心灵：忘怀了观众，也忘怀了自己欢迎下载学习好资料学习好资料欢迎下载26.猫郑振铎教学目标知识和能力目标1 .理解，积累“污涩，红绫，怂恿，怅然，蜷伏，妄下断语”等词语。2 .积累文中表达作者感情的语句。过程和方法目标1 .体会文章描写细腻，语言朴实，感情真挚的特点。2 .理解文章中蕴涵的哲理。情感态度价值观目标培养学生热爱生活，善于观察生活，积累生活的习惯，教给学生客观公正，宽容仁爱，关爱弱小的待人出事原则。教学重点体会文章中蕴涵的人生哲理。教学

8、难点领会作者在对三只猫的描写中所表达的感情。教学方法1 .诵读法。2.研讨延伸法。课时安排：1课时教学过程教学要点感知文意，品味，积累文中描绘生动传神的语句。教学步骤一、导语设计同学们，今天让我们一起从郑振铎的猫中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。二、资料助读作者介绍：郑振铎，现代作家、文学家。我国新文化运动的倡导者之一,三、诵读感知，整体把握1 .检查预习情况污涩红绫怂恿怅然蜷伏惩戒妄下断语2 .学生围绕以下问题，自由诵读课文。(1)文章写了写了几只猫？重点写了哪一只？明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫。(2)

9、全文可以划分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分为三个部分。第一部分(第12段)，第一只猫的故事。第二部分(第314段)，第二只猫的故事。第三部分(第1534段)，第三只猫的故事。四、研读课文1 .自读第一部分。2 .思考讨论下列问题。(1)作者从哪两个时间段来写猫的形态？(2)家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？(3)这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？明确：(1)作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。一是自身的形态：刚来的时候是“花白的毛，很活泼”，“白雪球似的”；而后来，

10、“光泽的毛也污涩了”，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态：“滚来滚去”，“扑过来抢，又扑过去抢”；后来却是不肯出来，不理会。(2)家里人都很喜欢这只猫，如三妹”常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。因为小猫活泼可爱，议价人都很喜欢它。(3)这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹很难过，“我”心里也感着一缕的酸辛。五、研读课文第二部分1 .学生自由朗读第二部分，思考下列问题。(1)第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪

11、些方面来表现的？明确：从性情和本领等方面来表现。“在园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。(2)画出文段中表现家里的人对它的态度的语句，体会家里人对它的感情。明确：家里人都很喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问个好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐，是看它爬树”等。(3)这只猫的结局怎么样？大家表现了怎样的感情？明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。(4)家里人对周家的丫头、不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么？明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的

12、夺取小猫的人。周家丫头代表着事不关己、漠不关心的一类人，不知名的夺去小猫的人代表着不顾别人、自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。2 .品味下列语句的含意。(1)我也怅然地，愤恨的，在诅骂那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。明确：这句话，表现了“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨。(2)自此，我家好久不养猫。明确：突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。六、研读课文第三部分1 .默读第15、16两段。思考：(1)第三只末的“可厌”，是从哪些方面表现的？明确：是从形态和性情等方面来

13、写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。思考：(2)对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它。”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？明确：第一、三句是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。2 .学生自由朗读第17-29段。请将“芙蓉鸟事件”的始末讲清楚，并说明为什么这样安排情节。明确：这样安排，不仅使情节曲折跌宕，而且易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。3 .学生齐读第3034段。思考：在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情？并仔细体会这些词语的含意。明确：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对对前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈的多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”身感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。七、快速浏览课文，思考下列问题1 .讨论文章主旨。2 .体会：“自此，我家永不养猫”，这句话是全文的结尾，它在内容上和结构上有什么作用？明确：这句话在内容上是全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”。这句话与文章的开头遥