《时、分、秒》教学设计（第2课时）

1、?时、分、秒?教学设计第2课时 教学目标：1.引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法 ,掌握简单的时间单位的换算。2.引导学生从图片中获取有意义的数学信息 ,找出要解决的问题 ,通过独立思考、小组合作等方式解决问题 ,掌握解学问题的根本方法。3.通过教学 ,使学生体验数学与生活的密切联系 ,在运用所学知识解决问题的过程中 ,体验数学学习的乐趣。教学问题诊断分析：时间的简单计算是在学生认识了时、分、秒根底上进行教学。单位的换算 ,要注意紧密联系时间单位之间的进率(1时=60分 ,1分=60秒) ,由于学生没有学习两位数的乘除法计算 ,单位换算时注意给出数目较小的 ,用加减法计算就能进行的单位换

2、算。时间的简单计算创设学生熟悉的生动的情境 ,激发学生的积极性 ,唤醒学生的生活经验 ,建立起经过时间的计算模型：终点时间起点时间=经过的时间。教学中渗透并强化解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回忆与反思 ,帮助学生掌握解决问题根本方法。教学重点：1.掌握简单的时间单位的换算。2.建立计算经过时间的模型：终点时间起点时间=经过的时间。3.渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回忆与反思。教学难点：建立计算经过时间的模型：终点时间起点时间=经过的时间。教学过程：一、故事导入开学了 ,熊大和熊二从熊堡出发去学校 ,熊大用了2小时 ,熊二用了120分钟 ,熊大说它用的时间少 ,熊

3、二说它的用时少 ,它俩谁也不甘示弱。同学们 ,请你们当裁判 ,它们俩究竟谁用的时间少 ,好吗?【设计意图：通过学生喜闻乐见的卡通人物熊大熊二导入新课 ,激发学生学习的兴趣 ,调动学生积极地非智力因素的有效参与课堂学习。】二、探究新知(一)单位换算1.从熊堡到学校 ,熊大熊二谁用的时间少?为什么2时=120分?你是怎么想的?2.学生独立思考后 ,汇报：1时是60分 ,2时就是2个60分 ,也就是60+60=120分。3.同学间相互说一说。4.180秒=( )分 ,你是怎么想的?5.练一练：3分=( )秒 600分=( )时你是怎么想的?你又是怎么算的?先独立思考 ,然后与你的同学交流交流。【设计

4、意图：不断地追问 ,使学生知其然 ,更知其所以然。不断地复述思维的过程 ,使学生思维过程具体化 ,形成计算过程 ,提高学生的思维能力和计算能力。】(二)时间计算1.9月1日 ,小明背着书包上学去了!课件出示：2.你从中获得了哪些有意义的数学信息?(小明7时30别离家 ,7时45分到校)你能提出什么数学问题?(小明从家到学校用了多长时间?)3.小明从家到学校用了多长时间?怎么解决这个问题呢?你有什么方法?先独立思考 ,然后与小组同学交流你的想法。4.小组合作交流 ,教师巡视指导 ,收集信息。5.学生汇报 ,课件出示：(1)直接数一数 ,7:30到7:45分针走了15分钟。(2)7:30到7:45

5、分针走了3个大格 ,是15分钟。(3)都是7时多 ,直接用45-30算出用了15分钟。6.小明从家到学校用了15分钟对吗?你是怎么想的?(7:30过15分钟就是7:45 ,15分钟是对的。)7.写上答语。(小明从家到学校用了15分钟。)8.你喜欢哪种方法?为什么?9.整理解决问题的根本方法。我们是怎么解决这个问题的?谁来说说?师做整理板书：阅读与理解→分析与解答→回忆与反思。【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境 ,从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验 ,想出多样化的解决问题的方法 ,从方法的多样化到方法最优化 ,建立简单的经过时间的计算模型：终点时间起点时

6、间=经过的时间。】三、稳固新知1.填一填。2.做一做。引导：解决的问题是什么?需要利用的信息有哪些?哪些信息是多余信息?怎么解决这个问题?9:00怎么减8:40呢?9时相当于8时几分?8时60分减8时40分你会计算吗?结果正确吗?答语写完整了吗?3.课本第7页第8题。4.课本第8页第9题。“晚点是什么意思?这题怎么解决?你是怎想的?【设计意图：通过习题梯度的练习 ,使学生进一步掌握所学的单位换算和时间计算的方法 ,进一步建立简单的模型：终点时间起点时间=经过的时间 ,同时获得新发现：起点时间 + 经过的时间 = 终点时间。】四、课堂总结单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学

7、生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。1.今天的学习 ,你有哪些收获?唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早