《山青青》教学实录

1、?山青青?教学实录一教学目标1：认识“种糊降三个多音字和“疮莲肘等生字 ,理解“糊一物降一物念念有词萧条等词语。2：通过理解感悟重点词句 ,理解课文内容 ,感悟祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。3正确流利有感情的朗读课文。二教学重难点：引导学生品读课文的重点词句 ,体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。三教学准备学生：课前预习课文 ,读熟课文 ,初步了解课文的主要内容。老师：课件四教学实录板书课题 ,设问：看到这个题目特别是青青这个词语你想到什么？生1：我想到青青的荷叶师：谁能把青青换个词语？生：我想到翠绿的荷叶。师：翠绿这个词用的真美 ,假设能用两个翠绿就更美了。生：我想到翠绿翠绿的荷叶。师

2、：除了荷叶的颜色你还想到其他的吗？生：我想到圆圆的荷叶师：圆圆的荷叶像什么啊？生1：圆圆的荷叶像撑开的雨伞。生2：圆圆的荷叶像玉盘。师：这样翠绿翠绿的 ,像玉盘一样的荷叶你喜欢吗？生：喜欢师：带着你的想象再读一下题目。师：大家已经预习了课文 ,字词都认识吗？谁来读读这几个词语？种藕种下去糊到胳膊肘一物降一物师：自己练习读生1：认读师：老师没教 ,几个多音字的读音都读准了。指着一物降一物前面的一物问：前面的一物指什么啊？生：荷叶师：那后面的一物呢？生：孩子头上的疮师：谁能连起来说说词语的意思生：荷叶能治孩子头上的疮。师：再看下面几个词语：生疮剪莲萧条师：指名读。指出疮是个翘舌音 ,齐读词语。师：

3、青青的莲叶怎么就萧条了呢？同学们试着用上生疮剪莲萧条这几个词语 ,概括一下文中感动你的那件事。生：一位母亲抱着头上生疮的孩子 ,在祖母门前探头师：这个去掉不要生：一位母亲抱着头上生疮的孩子 ,向祖母要莲叶。祖母剪下一枝最大的送给她。师：后来呢？生：后来还经常给她送莲叶 ,孩子头上的疮好了 ,莲叶却萧条了。师：说的很完整 ,事情的原因 ,经过 ,结果都说清楚了。老师想知道这件事情为什么让你如此感动呢？生2：因为莲叶是祖母特别喜欢的师：谁能把刚刚两个同学说的连起来说一说啊？生：虽然祖母非常的喜欢莲叶 ,可是当生疮的孩子的母亲向她讨荷叶的时候 ,她还是毫不犹豫的剪下一枝给她 ,后来还经常给她送去 ,

4、结果孩子的病好了 ,莲叶却萧条了。师：老师认真听了刚刚同学的发言 ,听出来这篇课文主要写了：祖母爱莲和送莲两件事情。板书爱送莲师：自由朗读课文第2至4自然段 ,用“划出最能表现祖母喜爱莲叶的句子。一会读给大家听。生1：河泥是雇人挑来的 ,她还要抓一把看看成色 ,就像看粮食。师：老师发现我们学校大门前有一条河 ,生梳洗河河里那又黑又臭的泥就是河泥 ,这样的泥祖母是怎样做的啊？你感受到什么啊？生：我感受到祖母很喜欢荷叶师：带着你的感受再读一下这句话。生读得比刚刚有感情多了。生2：隔年的种藕早已挑好 ,祖母自己一枝枝种下去 ,弄得两手污泥 ,一直糊到胳膊肘。师：老师要表扬这个同学 ,这句话是整篇课文

5、中多音字和生字最多的一句话 ,他居然把字音都读准了 ,谁能像他这样也读一下这句话？生3：打算读师：仔细听这个同学读 ,看一看哪个词触动了你的心？生读生4：早已师：有多早啊你往前看看？生4：隔年说明早了一年师：你能不能把早读出来呢？生4：读师：我听早了不够一年 ,也就几个星期。生4再读师：还不够早 ,也就早了几个月生4再读早已读得特别长 ,还摇晃着头师：这才是早了整整一年啊。齐读。还有哪个词语打动了你的心呢？生5：一直糊到胳膊肘师：谁能把糊换个词语？生6：粘师：还有吗？生7：粘nian师：nian是物体的一种属性 ,当动词的时候读ZHAN。同学们想一想 ,胳膊上粘一点污泥叫糊吗？生：不叫师：那粘

6、多少才叫糊呢？生8：粘满师：半条胳膊粘满又脏又臭的污泥 ,你的心里会怎样？师看到一女生用手在鼻子边扇 ,问你为什么这样做？生：太臭脸上有讨厌的神色师：这老师就不明白了。同学们看一看文中插图。祖母的脸上怎么还挂着笑呢？生：因为祖母很喜欢莲叶 ,所以做这样又脏又累的活也不觉得脏和累师：谁能把你的这种感受读出来。注意读好刚刚打动过你的词语生读：读得有声有色师：出示句子：到了小荷叶快要冒尖的时候 ,老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近 ,说是人呼出的热气会让小叶蔫了。有没有画这句话的呢？这句话老师课前读过几十遍 ,始终有一个问题弄不明白？观察孩子的表情 ,问一学生你想知道什么啊？生：老师你什么问题弄不明白

7、啊？师：想不想知道啊？先猜一猜生1:老太太为什么守着荷花缸？师：指着幻灯片说 ,他是对这半句话进行了质疑。生2：人呼出的热气怎么会让小叶蔫了？师：指着幻灯片说 ,这个同学是对这个意思提出疑问？生3：小荷叶还没冒尖祖母为什么守着？师：你怎么知道小荷叶还没冒尖呢？生3：到了小荷叶快要冒尖的时候 ,快要说明还没冒尖呢？师：是啊 ,这就是一直困扰老师的问题啊。自己读一读 ,看一看谁能帮老师解决了这个问题。生4：祖母是担忧小荷叶冒尖的时候她不在 ,孩子会损伤小荷叶。师：你能不能读出祖母的担忧呢？生：绘声绘色的读了这句话。师：祖母此时还会有什么心情呢？生5：祖母此时可能是兴奋的。因为她快要看到自己喜欢的小

8、荷叶了。师：你也读一读 ,读出祖母的兴奋。生6：祖母此时是着急的。因为她想快一点看到自己喜欢的小荷叶。师：你能不能读出这份着急呢？生：读还有几个同学发言 ,师：是啊 ,祖母心情复杂的守着荷花缸 ,一个小时过去了 ,荷叶没有冒尖。两个小时过去了 ,荷叶还是没有冒尖。就这样过去了一天 ,两天 ,三天直到有一天祖母突然发现荷叶冒尖了 ,她会怎样呢？生1：很快乐生2：很冲动兴奋师：找一找有关的句子 ,你从哪里读出祖母的兴奋 ,冲动呢？生3：读祖母却是一脸欣喜师：是啊 ,所有的快乐都写在了脸上啊。还有其他的吗？生4：就像看一个新生的孙子师：当读祖母脸上的表情 ,眼中神情的时候慢一些 ,让听者能想象得到。

9、生5：有感情的读完句子。师：看来从种荷到荷花盛开 ,无不渗透着祖母的爱。怎能不让我感动呢？更让我感动的是什么呢？默读第57自然段 ,画出最让你感动的句子。生：“看了一会儿 ,她醒过神来 ,赶快拿一把剪刀 ,走到荷花缸边 ,咔的一声 ,剪下一枝最大的荷叶。师：这句话为什么让你如此感动？生：因为祖母非常的喜欢莲叶 ,可是为了孩子的病却剪下一枝最大的莲叶。师：我要表扬这个同学 ,他交给我们一个重要的读书方法 ,就是联系上文祖母喜欢莲叶的局部来读本句话 ,不过一个词语用错了 ,把因为可是换成尽管可是就更好了。师：板书尽管可是生：重新完整通顺的说了刚刚的话。师：谁能也用上这个词语说说这句话中让你感动的地

10、方呢？生2：尽管祖母很喜欢荷叶 ,可是为了孩子的病却赶快剪下一枝最大的荷叶。师：你知道祖母为什么剪最大的荷叶吗？生2：犹豫师：最大的荷叶入药的话生2：病好的快师：刚刚的同学只关注了祖母剪荷叶的动作 ,我们要通过动作走进祖母的内心。想一想祖母此时剪荷叶的心情是怎样的呢？再读一下这句话。生：是毫不犹豫的师：从哪里看出来的啊？生：赶快师：解释一下生：假设心情犹豫的话就不会走那么快 ,看出祖母此时很着急。师：你能读出这种心情吗?生：读师：还从哪里看出毫不犹豫的剪得呢？生2：咔的一声师：解释一下生2：咔的一声说明声音大 ,用的力气大 ,犹豫就不会用这么大的力气。师：了不起啊 ,这个同学不但有一双会读书的

11、眼睛 ,还有一对会读书的耳朵 ,你能把咔的一声送进句子读一读吗？生2：读得声情并茂师：同学们想一想：祖母剪下的仅仅是一枝最大的荷叶吗？生1：不是是他对孩子的爱生2：是自己过去的辛苦师：自己千辛万苦种出的荷叶就这样剪下来了 ,她不懊悔吗？生摇头读下面的句子哪里看出不懊悔？生：每隔几天 ,她就要给那个生病的小孩剪几枝荷叶 ,荷花缸里也就越来越萧条。师：你知道什么样的荷叶叫萧条吗？生：发黄快死了师：出示萧条的一缸荷叶 ,看到这样的荷叶我们就想起萧条这个词。面对这样一缸萧条的荷叶你想对祖母说什么呢？生：祖母你真是太伟大了生2：祖母你就不懊悔吗？师：祖母懊悔吗？看一看下面的句子找一找答案生：却念念有词地

12、说：“真是一物降一物 ,凉气逼暑气 ,荷叶派上了大用场 ,不开花也罢了。师：从哪些词语看出祖母不懊悔呢？生：罢了师：你能不能换个词语呢？生：算了师：还有吗？生：念念有词师：你能不能也换个词语？生犹豫 ,师自己对自己说叫生：自言自语师：同学们看“大用场这个词语指的是什么啊？生：给孩子治病师：听话要听音 ,大用场这个词的言外之意是什么啊？生：和给孩子治病相比其他的都是小事。师：看到自己千辛万苦种出的莲叶就这样萧条了。听到的却是这样令人感动的话 ,此时你可能有更多的话想对祖母说是吗？生：点头师：我们什么也不说 ,再恭恭敬敬的读一下祖母的言行。师生配合读师：虽然祖母对荷叶是百般怜爱 ,可是为了孩子的病他却：生-赶快拿一把剪刀 ,走到荷花缸边 ,咔的一声 ,剪下一枝最大的荷叶。师：不仅如此 ,而且生每隔几天 ,她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶 ,荷花缸里也就越来越萧条。师：一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶 ,可您却却念念有词地说：生：“真是一物降一物 ,凉气逼暑气 ,荷叶派