《散步》教学案22 苏教版八年级语文下册

1、?散步?教学案22 苏教版八年级语文下册【教学目标】1知识和能力目标：准确、流利、有感情的朗读课文 ,感受亲情 ,体味浓重的情意。2过程和方法目标：揣摩词句含义 ,品味文章的语言美。3情感态度和价值观目标：培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。重点难点 学重难点 教学重点：整体感知文意 ,体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。教学难点：揣摩词句的含义 ,品味散文优美的语言。【教学时间】 1学时【教学手段】多媒体【教学过程】一、导入新课：提起“家 ,我们心中就会油然而生一种美好的感觉。想到妈妈爸爸 ,想到欢声笑语 ,想到温暖的怀抱。人人都渴望拥有一个幸福的家 ,怎样才能拥有呢？带着这个问题 ,让

2、我们一起来听一首歌：?让爱住我家?。听完这首温馨的歌 ,大家说 ,怎样才能拥有一个幸福的家？谦让、忍耐、付出、爱、分享、感恩、珍惜二、互阅作业正音：嫩芽(nèn)? 霎shà时? 拆chi散? 熬áo过分歧qí? 水波粼粼lín? 委? 屈? 各得其所三、自学自学内容一整体感知课文听录音 ,思考：1 用简要语言概括课文内容。2 用一个词形容你感受到的文章中家庭的印象 ,你最欣赏文章中的哪个成员？说说理由。请用“我最欣赏? ,因为 ,从文中? 可以看出他她是一个? 的人。的句式答复。自学内容二品味语言请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话 ,最精

3、彩的一段文字 ,读一读 ,品一品。如生动的景物描写；贴切的修辞；特殊的句式；含义深刻的语句；精当的用词自学 ,在书中圈点勾画 ,小组交流后 ,推选代表组际交流。1写景的句子。A：第四自然段“这南方初春的田野 ,大块小块的新绿随意地铺着 ,有的浓 ,有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。分析：这段描绘了新绿、嫩芽、冬水 ,展现了春天的气息 ,生命的呼唤 ,写得富有诗意 ,读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳 ,衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。 B：第七自然段“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花 ,两行整齐的桑树 ,尽头一口水波粼粼的鱼塘。分析：这句描写了充满诗情画意的田园风光

4、 ,点明了走小路的原因 ,充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界 , 同时渲染了一种和谐美好的气氛。A：“母亲本不愿出来的。她老了 ,身体不好 ,走远一点就觉得很累。我说 ,正因为如此 ,才应该多走走。母亲信服地点点头 ,便去拿外套。分析：这几句把母子二人的情态都显现出来了 ,母亲的老迈、顺从 ,儿子的诚恳、孝敬 ,情态毕现。“正因为如此一句 ,又透露了“我的文化修养。缺乏文化修养的人 ,话是不会这样说的。由此可以明白 ,表现什么情态 ,就要用什么样的语言。 B：“她现在很听我的话 ,就像我小时候很听她的话一样。分析：比得多妙!从内容上说 ,有回环的关系 ,把母子关系一下子追溯到几十年前 ,把母

5、子二人温顺的性格都表现出来了。3对称的句式让学生自己找出来 ,体会它们的对称美 ,互相映衬 ,富有情趣。有的浓 ,有的淡。我和母亲在前面 ,我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子 ,后面也是妈妈和儿子。母亲要走大路 ,大路平顺；儿子要走小路 ,小路有意思。我的母亲老了 ,她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小 ,他还习惯听从他高大的父亲。我蹲下来 ,背起了母亲 ,妻子也蹲下来 ,背起了儿子。我的母亲虽然高大 ,然而很瘦 ,自然不算重；儿子虽然很胖 ,毕竟幼小 ,自然也轻。作用：语言精美 ,两两对称 ,整齐和谐 ,互相映衬 ,富有情趣。4精当的用词。如“熬“铺“慢慢地“稳稳地等。5含义深刻

6、的语句。A：“一霎时我感到了责任的重大 ,就像民族领袖在严重关头时那样分析：在严重历史关头 ,民族领袖的决策影响着民族的命运。 “我是家庭主脑 ,如果处理不好母亲、妻子、儿子三者间的“分歧 ,也会影响家庭和谐。“我把这种“分歧的处理想象成“就像民族领袖在严重关头时那样 ,可见“我对家庭的重大责任感 ,表达了“我对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情 ,显得既夸张又幽默。B：“好似我背上的和她背上的加起来 ,就是整个世界？分析： “我和妻子都人到中年,既要扶老又要携幼。母亲代表过去 ,对她要尊重珍惜；儿子代表未来 ,对他要呵护珍爱。对家庭来说 ,他们确实几乎就是全部。作者如此形容十分贴切 ,深切地抒发了我和妻子对生活的使命感。小结：文章的语言优美 ,耐人寻味 ,我们以后在写作的时候也可以学习这样的语言 ,不需要太多华美的辞藻 ,要的只是一份朴实自然 ,一份真情的流露。过渡：同学们 ,家是温馨美丽的港湾 ,家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴 ,互敬互爱 ,使家其乐融融、幸福美满！不是有那么一首?常回家看看?的歌吗 ,它唱出了父母的辛劳 ,也唱出了我们做儿女应尽的一份孝心。 以? “家父亲、母亲是? ,我是? 的句式写几句话可以用上比喻等修辞 ,