《猪先生去野餐》

1、2016年五福中心幼儿园猪先生去野餐活动方案一、设计意图大班幼儿还未完全形成正确的价值观，他们会被外界和周围的新生事物所深深吸引，以至于会盲目模仿，还会逐渐形成爱羡慕别人、不自信的品质缺陷。而猪先生去野餐正讲述了一个可爱的猪先生为邀请猪小姐去野餐，如何借朋友的东西打扮自己，引发的一段幽默风趣的故事。故事画面简洁、角色形象鲜明，借助猪先生滑稽的造型，告诉我们一个道理：我就是我。本次活动主要采用了绘本阅读的形式和借助多媒体引导幼儿在笑声中理解故事内容。本次活动分四个环节：“猜测故事情节自主阅读大胆讲述讨论交流”运用猜测、启发式提问来引导幼儿理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣，懂得适合

2、别人的东西并不一定适合自己，做真实的自己才是最重要的。二、活动目标1、在听听、猜猜、看看、讲讲、说说的过程中理解内容，并能用语言进行大胆地表达自己的看法。2、学习用完整连贯的语言大胆地表述对故事内容和情节发展的理解。3、感受故事的趣味性，知道适合别人的东西并不一定适合自己，做真实的自己才是最重要的。三、活动准备PPT故事录音、体现故事脉络的表格，相关动物的图片及其特点的图片。四、活动过程（一）激趣导入1、 大家都知道小猪吧，那在你的印象中小猪是怎样的？（今天，老师给你们带来一个故事，故事里的小猪又会是怎样的呢？）2、 ppt出示图书的封面：“今天，老师带来了一本书，叫猪先生去野餐，你在这本书的

3、封面里看到了什么？”3、讨论：有谁知道，什么是野餐？过渡语：那我们就来听听故事里的猪先生在野餐的途中，发生了什么有趣的事？（二）听听、猜猜、讲讲故事，理解故事内容。1、倾听故事第一段（开始一定能打动她）1）故事里讲了一件什么事？2）讨论：猪先生这样的准备能打动猪小姐吗？为什么？你们有什么好的建议？过渡语：那猪先生的朋友们也会这样想吗？他们会说些什么呢？一起来听听？2、猜讲故事第二段（路上我给你一个建议）1）猜想：狐狸会提什么建议呢？为什么？2）倾听故事验证猜想：那究竟是什么建议呢？我们一起来听听故事里是怎么说的？-狐狸到底提了个什么建议？-狐狸为什么要把自己美丽的尾巴给了猪先生？-那你们来看看

4、，猪先生戴上了狐狸的尾巴发生了什么变化？过渡语：尾巴借给了猪先生让他看上去显得聪明一点，但到底这样能不能打动猪小姐呢？我们接着往下听。3、猜讲故事第三段（接着猪先生很满意）1）看图猜想：狮子会给猪先生什么建议呢？为什么？2）倾听故事验证猜想：（看看是不是和你们说的一样?）究竟是怎么一回事？猪先生对现在的形象满意吗？为什么？过渡语;猪先生现在看上去既聪明又威猛，这样能打动猪小姐吗？说说你的理由。4、看图猜讲故事第四段（出示图）1）看了这张图片，你觉得发生了一些什么事？2）倾听并验证猜想：一起来听听、看看，发生了什么事？猪先生身上怎么会有斑马条纹的之前到底发生了什么事呢？那斑马都说了些什么呀？（理

5、解什么叫英俊？）过渡语：猪先生得到了三位朋友的帮助，看起来聪明、威猛又英俊。不知不觉来到了猪小姐的家门口，猪小姐会喜欢这样打扮的他吗？5、倾听故事第五段：（终于他会来收拾你的）1）到了猪小姐的家，发生了什么事？2）讨论：猪小姐说的话说明了猪先生在猪小姐心中是怎样的一个印象？3）自主讨论：猪先生该怎么办呢?你们来帮忙出出点子吧。过渡语：那究竟猪先生该怎么办呢？请小朋友完整听一遍故事吧。（三）完整欣赏故事一遍1）猪先生是怎么做的？猪先生为什么又做回了自己？2）这回，猪小姐见到猪先生是什么反应呢？3）这一路上，猪小姐把丑八怪的故事仔仔细细地讲给了猪先生听，那这个时候猪先生在想些什么呢？4）回忆故事内

6、容，梳理故事脉络。小结：原来，适合别人的东西并一定适合自己，做真实的自己才是最重要的。（四）拓展延伸讨论交流：你觉得自己最美的是什么地方？五、技术应用硬件设备：电脑、网络电视机、U盘、VG蹴软件设置：ppt、音频文件幼儿技术准备：能根据所呈现的图片进行观察、分析、讨论并猜测故事的发展。教师技术素养:熟悉整个故事，会用合适的语言引导幼儿根据图片所获得的信息猜测故事内容；能自如地操作多媒体及ppt文件六、评价方案（一）对本节课的总体评价1 .优点：我设计的活动最后环节相当于是解惑体验，在师生共同阅读的同时提升主题，帮助幼儿进一步理解故事的内涵，主要设计了以下两个提问：猪先生为什么又做回了自己？这一

7、路上，猪小姐把丑八怪的故事仔仔细细地讲给了猪先生听，那这个时候猪先生在想些什么呢？目的是让幼儿与绘本中的“猪先生”共同认识自己，认识什么才是真正的美。从活动现场来看，孩子们对猪先生的第二次成功有了自己的理解，如有的孩子认为第一次借来朋友身上最美的东西是和猪先生不配的，不适合的，猪先生戴（穿）上后变成了四不像；猪先生要和猪小姐一样才行，因为他们本来就是猪，要不然猪小姐就会不认识他的等等。2 .不足之处：本次阅读活动的最终目的仍然是希望通过作品让孩子反思自我，认识自我，建立正确的自我意识，而不仅仅只是理解作品中角色的自我认识过程，因而最终还应落实在幼儿身上，促发幼儿对自身的思考，借助绘本中的经验形成自己个体成长中的新经验。显然我犯了“顾此失彼”或是“丢失主体”的错误。在活动中我没有给予孩子再一次反观自我的机会，致使孩子们明白了作品中猪先生第二次成功的道理，却又无法体验在自己身上那独有的“我就是我”的魅力。如能在最后一环节中增加对“我们什么时候最美丽呢？”“借别人身上美丽的东西能让我们变得更美丽吗”等问题的思考，将更能凸显最终的目的,也能使幼儿在活动中的经验表达获得前后的衔接，促进幼儿对“我”的认识形成完整的经验建构。（二）对幼儿表现的总体评价1 .评价形式与工