《认识东、西、南、北》教学设计

1、?认识东、西、南、北?教学设计教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教材(人教版)三年级上册第一单元的一课时P3-4页内容。设计理念：让学生通过空间想象和合作交流 ,使学生在学会知识的同时 ,逐步学会应用 ,让学生学有价值的数学。教学目标：1.认识东、西、南、北。2.能区分方向。3.能根据实物图理解平面图。4.与现实生活相联系培养学生方向意识。教学重点：认识东、西、南、北四个方向。教学难点：快速区分四个方向。教具准备：多媒体课件。学具准备：教学过程：师生活动设计意图一、导入师：我相信同学们都到过大商场或和父母出去旅游过 ,你们在出去玩的时候有没有迷路过哪？学生各抒己见师：多媒体演示现在有个小朋

2、友在出去玩的时候不小心和自己的妈妈走散了 ,你能帮他找到他的妈妈吗？请说出你是怎样帮小朋友找到妈妈的？多媒体固定在小朋友和妈妈隔着1条通道的画面上生1：让小朋友先向上走 ,再向左走 ,再向下走就找到他的妈妈了。生2：让小朋友先向北走 ,再向西走 ,再向南走就能找到他的妈妈。二、新授一教学东、西、南、北师：刚刚同学们都非常的乐于助人 ,生2同学描述的很好 ,非常的具体 ,我们这节课就来一起认识一下方向东、西、南、北板书师：在现实生活中我们每时每刻都能用到方向 ,她和我们的生活息息相关。下面请同学们指出东、西、南、北四个方向。1脑海中想出东、西、南、北四个方向。2教师统一口令指方向。3同桌相互练习

3、指方向。师：从刚刚同学们指的方向来看 ,你们都发现了什么规律？生：东对着西 ,南对着北师：同学们观察的非常好 ,东和西相对 ,南和北相对。板书：东←→西南←→北师：下面请2名同学到讲台前演示给大家看一下教师统一口令12名学生相对站立指同一方向。2一名同学变化方向指同一方向。师：从刚刚2名同学所指的方向来看 ,你们能得出什么结论？生：不管面对的方向怎么变 ,他们所指的方向相同。师小结：同学们总结的很好 ,无论人的位置和面对的方向如何变动 ,他们所指的方向相同 ,也就是说东、西、南、北四个方向永远不变。师：你能根据我们本节课所学的知识说出你和周围同学所在位置

4、的关系吗？生1：我在××同学的南边 ,在××同学的北边 ,在××同学的西边 ,在××同学的东边。生2：××同学在我的南边 ,××同在我的北边 ,××同学在我的东边 ,××同学在我的西边。生3：我的南边是××同学 ,我的北边是××同学 ,我的东边是××同 ,我的西边是××同学。师：为什么在描述所在的位置时 ,而有

5、不同的说法哪？生各抒己见。师：因为在你们的描述中 ,你们所选的参照物不同 ,所以就有了不同的说法 ,参照物就是指以谁为依据 ,来进行比照的物体。二教学例2师：板书谁能在它的上面指出东、西、南、北四个方向？生1：上北 ,下南 ,左西 ,右东生2：上南 ,下北 ,左东 ,右西师：请在练习本上自己标出东、西、南、北四个方向。师小结：同学们说得不错 ,都能够根据方向的相对性进行表示方向 ,但在我们的现实生活中 ,我们使用的地图通常是按上北、下南、左西、历东来绘制的 ,所以以后我们在进行看图描述位置的时候 ,一般都是按上北、下南、左西、右东来进行描述。三练习1在我们的现实生活中哪些地方用到方向的知识？2

6、请把第3页的例1填完整 ,并根据例1的实物图把例2的平面图填完整。小组互相订正三、稳固提高1同桌2人相互发指令指方向2说一说教室里东南西北都有什么？3请根据例2的平面图画出我们学校的平面图。4练习一第4题 ,以五岳知识培养学生的常识教育。四、课堂小结：谁来说一说你这节课有哪些收获？你觉得你在这节课的表现如何？小组之间说一说从学生自己的亲身感受入手 ,集中学生注意力 ,再多媒体展示吸引学生注意力 ,使学生很快融入教学。进一步理解 ,从现实生活的角度入手 ,想象东、西、南、北实际所在的位置 ,通过互动游戏在学生心中建立印象。稳固和运用所学的对称知识。培养学生的合作意识 ,及对学生的练习、讲解做出正

7、确的评价。从学生已有的生活经验出发 ,使学生自觉的参与到学习活动中 ,让学生在交流中 ,把自己平时积累的经验表述出来 ,大家互相借鉴 ,互相补充 ,这样不仅调动和激发了学生学习的主动性 ,而且提高了学生独立获取知识的能力。在情景中应用所学的知识 ,使学生感受到生活离不开教学 ,由此对教学产生兴趣和新鲜感 ,同时 ,培养学生自主探究、合作交流和综合运用知识的能力 ,同时通过五岳的知识 ,对学生渗透常识教育。反思：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值

8、、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。设计思路：以现实生活学生感兴趣的多媒体投影入手 ,吸引学生注意力 ,使学生很快融入教学 ,进一步理解 ,从现实生活的角度入手 ,想象东、西、南、北实际所在的位置 ,通过深省一之间的指方向等互动游戏在学生心中建立方向感 ,培养学生的合作意识 ,从学生已的生活经验出发 ,使学生自觉的参与到学习活动中 ,让学生在交流中 ,把自己平时积累的经验表述出来 ,大家互相借鉴、互相补充 ,这样不仅调动力激发了学生学习的主动性 ,而且提高了学生独立获取