《认识图形(二)》第一课时教学设计──认识平面图形

1、?认识图形(二)?第一课时教学设计 认识平面图形教学内容：教科书第2页例1相关内容。教学目标：1.通过学习活动 ,使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形 ,能正确识别和区分这些图形。2.通过拼、摆、画、折、找等活动 ,使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。3.在经历观察、比拟 ,描画活动过程中 ,让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验 ,开展空间观念。4.在亲身经历学习过程中 ,培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力 ,同时体会到到生活中处处存在着数学 ,数学知识来源于生活 ,效劳于生活,从而激发学生积极参与

2、探求新知的兴趣。教学重点：能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。教学难点：引导学生从立体图形中“拓出面、借助“拓出的面认识平面图形;教学准备：多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。教学过程：一、创设情境 ,引入新课：(一)课件呈现主题图：小朋友 ,你们喜欢搭积木吗?(二)哪位小朋友来说一说：你们都分别有哪些形状的积木呢?【 设计意图：这一环节 ,从学生平时喜欢的积木入手 ,从而激发学生主动参与探知的学习过程 ,进一步提高学习的积极性、主动性和学习数学的兴趣。】二、动手操作 ,认识平面图形(一)师生互动：1.你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面呢?2.

3、学生动手操作 ,利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形 ,小组交流自己画图的过程与方法。3.点明课题：认识平面图形(二)认识长方形1.课件呈现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的?2.让学生在长方体物体上找一找 ,摸一摸 ,说一说。3.谁能帮这样的图形取个名呢?板书：长方形。(三)认识正方形和圆(1)教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的?在这些物体的面上 ,还能找到这样的图形吗?像这样的图形又分别叫什么呢?(在相应图形处板书：正方形、圆)(2)在初步认识新知的根底上 ,说说自己生活中见过的正方形和圆。【 设计意图:通过观察、画图等操

4、作活动 ,直观认识长方形、正方形和圆 ,感知平面图形与立体图形之间的区别;知道这些平面图形的名称 ,并能识别这些图形。】(四)认识三角形(1)你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两局部吗?有几种折法?谁愿意介绍自己是怎么折的?利用展台展示学生的折法。(2)你能沿着折痕剪一剪 ,分一分吗?学生分组动手操作、归类、观察 ,并在组内交流、反应。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。(3)问：在上面两组图形中 ,你发现了新的图形吗?(板书：三角形)(4)学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些?【设计意图：通过动手操作 ,用长方形或正方形纸折、剪、分 ,直观认识三角形的过程 ,亲身体

5、验了知识的形成与开展 ,培养了学生的动手操作能力与合作学习的意识。】(五)认识平行四边形1.用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形?可以拼出几种图形?2.小组合作 ,动手操作 ,将拼成的新图形放在多媒体展台展示。3.引导学生观察平行四边形 ,指着平行四边形问：这种图形叫什么?4.小结：像这样的图形叫做平行四边形 ,板书：平行四边形5.出示一个长方形的模型 ,演示变成平行四边形的过程6.你在生活中见到过平行四边形吗?(课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等)【设计意图：学生通过拼一拼、说一说等学习活动直观认识平行四边形 ,再通过找一找把知识回归于现实生活 ,使学生体验到数学知识与实际生

6、活的密切联系。】(六)归类整理：1.课件呈现多个图形 ,让学生分别说说每个各是什么图形?2.说一说：你是怎么记住每种图形的样子的?【设计意图：通过学生的分类整理和说一说 ,让学生进一步感知所学平面图形的特征。】三、稳固应用(一)P3“做一做的第1题：1.在图中找出平面图形2.说一说 ,你身边哪些物体的面是你学过的图形?3.课件出示：这些交通标志牌是什么形状?(二)P3“做一做的第2题：1.图中的小朋友在做什么?2.你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗?3.学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。4.展览学生作品 ,师生评价。(三)P5“练习一的第1题：涂一涂(四)P5“练习一的第2题：把各

7、种图形的序号填在括号里。(五)P5“练习一的第3题：【设计意图：通过练习 ,让学生在观察、操作、画图、分类、数图形等数学活动中 ,加深对各种图形的认识 ,开展空间观念 ,激发学生学习的兴趣 ,培养学生的审美能力、创新意识。】四、课堂小结(一)这节课你有哪些收获呢?要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿

8、 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一

9、边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆

10、隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。(二)你还有什么问题吗?与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是