合理运用多媒体提高化学课堂教学的有效性

1、合理运用多媒体提高化学课堂教学的有效性姓名： 闫淑梅性别：女单位： 青铜峡市第四中学通讯地址：青铜峡市第四中学联系电话子邮箱：qtxysm合理运用多媒体提高化学课堂教学的有效性摘 要：随着教育教学改革的不断深入，多媒体教学以其大容量、高实效、直观形象等独特的教学魅力，在我国各级各类教学中迅速普及。同样，对于化学这门课程，利用多媒体教学也展示出常规教学所不能企及的优势。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，优化课堂结构，而且能够优化教学信息的传递途径，有效地增加教学的密度和扩大信息量，大大提高教学的效率。我们应该根据教学实际的需要，努力寻

2、求多媒体教学和传统教学手段的结合点，真正发挥其优点，这样能收到事半功倍的效果。关键词：多媒体；化学教学；有效性正文：新课改下利用多媒体教学在化学教学中扮演着重要的角色，这种教学手段的应用给教育教学特别是以实验为主体的化学学科的课堂教学带来一系列深刻的变化,促使了我们的化学课堂教学不断创新。利用多媒体教学手段有效地解决了以往化学实验教学中存在着一些不足之处，它运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，有机的结合了传统的实验教学，使学生更好地在愉悦中学习、创新中学习。那么如何利用集文字、声音、图像、动画、影像于一身的现代教育技术来充分调动学生参与学习活动，优化化学

3、课堂教学，促进学生自主有效地学习，提高课堂教学的有效性，一直受到老师们的关注。以下是我运用多媒体提高化学课堂教学有效性的一些做法。一、运用多媒体技术创设情景，激发学生学习化学的兴趣兴趣是学生最好的老师。兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。为了增强课堂教学对学生的吸引力，提高学生学习兴趣，在实际教学中，教师要深入了解学生的心理特征和认识规律，适时运用多媒体技术创设生动活泼、形式多样的学习情景,借助丰富多彩的动画、生动有趣的故事、有滋有味的游戏、大胆合理的猜想、竞争激烈的比赛等动态情景与静态情景结合，催发出学生积极探索的情感，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到学习过程之中，从而大大的提高课堂教

4、学的有效性。如在学习“二氧化碳的化学性质”时，为了证实二氧化碳不能供给呼吸的事实，使学生认识到空气里没有二氧化碳不行，二氧化碳含量过高也不行。我运用多媒体展示二氧化碳在自然界中的循环，形象的的演示二氧化碳的气、液、固的三态变化，并拓展固态二氧化碳（即干冰）汽化时吸收大量的热；呈现生活中可用于冷藏食品和人工降雨、制造舞台烟幕的画面。又链结了一个形象而富有情趣的动画片，在意大利有一个山洞，叫做“杀狗洞”，画面展示一个人牵着一只狗走进这个山洞，走着走着狗躺倒了，当人蹲下看狗时也晕倒了。洞内升起一条红线，显示红线下方二氧化碳的含量过高。我让学生讨论解释画面中的情境，从而获得二氧化碳的相关性质。通过动画

5、图像、文字注释和优美声音展现，极大的调动了学生的兴趣，使学生一目了然，轻松自如的突破了教学难点。还比如灭火的原理用几段视频播放油锅着火，森林着火、楼房内着火等灭火的方法，这样学生就形象、直观的掌握了所学知识，同时还大大的激发了学生学习化学的兴趣，收到意想不到的教学效果，既拓宽了学生的化学视野，提高学生在社会生活中运用化学知识的能力，同时又激发了学生去学习化学、热爱化学。多媒体教学在创设生动活泼的学习情景方面，有着得天独厚的优势。同时，多媒体集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，能使许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学反应环境由静态变动态、无声变有声、抽象变具体，不仅能大大

6、增强表现力，而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。所以运用现代教育技术，可以使教学从无声到有声，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，让学生全方位、全状态的理解并延伸课本知识，更大限度的调动学生学习积极性，同时也更大的提高课堂实效性。二、运用多媒体辅助化学实验教学，增强实验效果，优化实验教学 化学是一门以实验为基础的学科，初中化学实验是帮助学生掌握知识和培养学生形象思维能力的重要手段，许多化学概念、规律的阐释都建立在实验的基础上。但由于时间、观察条件、器材

7、等因素的限制，有些实验无法实现或难以观察，而实验的现象直接影响教学效果。正因为这些局限性，使学生对许多化学知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上，因此教师感到难教，学生感到难学，而采用多媒体教学手段可以排除这些局限性。将传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合，借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等结合的效果模拟实验的过程，不仅可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣，极大的提高了实验教学课堂效率，有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力，调动了学习的积极性和主动性，而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强了学生的创新意识，培养了学生的观察能力和思维能力，很好的提高了化

8、学实验教学的质量。在教学过程中，对于一些复杂、有危险、要求高、时间长、有毒、有害的实验，课堂无法完成或不适合课堂演示的实验，如CO气体的毒性实验；CO2气体不能支持呼吸，浓度过高也会使人或动物窒息死亡的实验，可以在课堂上通过播放录像或视频演示这些实验，也可用flash等软件制成课件模拟这些实验。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。如讲生石灰加水放热煮鸡蛋的实验时，由于实验要求生石灰的量很多，加少许的水才能放出大量热，而生石灰在实验室极容易变质，实验很难成功；同时也为了节约药品，我采用录像播放的形式，实验即真实，现象也明显。在学习甲烷的性质时，通过播放动

9、画显示点燃不纯的混合气体而爆炸的情景，真实而形象的反映出点燃甲烷气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸。这比老师口头反复强调要印象深刻的多，这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生认识到在以后做可燃性气体实验时以及在家里的天然气泄露时要注意的事项。还有一些实验容易出现操作的错误，而错误的操作又可引致危险，只能靠教师讲解其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险，又不宜把错误的操作演示给学生看实验，可以借助多媒体教学，采用多媒体教学手段用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染

10、气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。如在学习氧气的制取时，在演示用加热高锰酸钾制氧气的实验结束前的一个步骤是先熄灭酒精灯还是先移出水槽中的导管。在实际教学中，对这个过程的正确操作是先移出水槽中的导管后熄灭酒精灯，如果操作顺序错误，就有可能造成水槽中的水倒吸入试管中引起试管炸裂，对于这样一个错误的操作过程，不适合用实验演示给学生观看，我就利用flash课件，模仿水的倒流和试管的炸裂的过程，让学生认识到化学实验中错误操作的危险性，使学生能深刻理解正确操作的重要性，也加强了学生在化学实验过程中应具有的严谨性和安全意识的教育。这样类似的实验还有很多，如将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸等。这些实验可

11、以借助多媒体教学，采用多媒体教学手段，也能起到很好的教学效果。上课时做一些如固体的溶解、分子的扩散以及沉淀的析出等演示实验时，现象可见度较小，有时只有坐在前排的学生能看清楚，后面的学生很难看到变化的现象，再做一次实验又浪费时间和实验药品。为了让全体学生都能清楚的观察实验现象，我把一些演示实验放在实物展台上做，用实物投影的方式让全体学生观看。如讲分子的运动时，把一个装有半杯水的烧杯放在实物展台上，然后加入少量的品红，静置，在屏幕上很清楚的看到红色物质在水中逐渐扩散，从而证明分子在不断的运动。将这些演示实验结合多媒体投影仪展示，采用放大、慢放、定格、重播等效果帮助学生观察，这样增强了可见度和动态感

12、，变抽象内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果，同时又活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，刺激了学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。利用电教手段演示实验现象，丰富学生思维，优化实验教学过程，更容易达到教学目标。三、运用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系化学来自于社会又服务于社会，学习化学的过程中，涉及到生产、生活和社会的化学实际的教学内容较多，传统的教学方法，一般采用模型、挂图、板书等手段，真实性和直观性较差，无法激起学生的兴趣。为配合教学，我上网搜集了大量与教学内容相关的密切联系生产、社会与生活实际的文字、图片、视频等资料，如氧气的用途、氮气的

13、用途、稀有气体的用途、大气污染及其危害、工业制氧气、自来水的生产过程、炼钢炼铁、二氧化碳的用途、燃烧与灭火、爆炸、煤、石油、天然气的开发与综合利用、海水晒盐、水污染及其危害、污水的处理、白色污染及其危害、新型材料等，特别是学生不易见到的工业生产过程。在学习到这部分知识时，就播放有关资料，既加强了理论与实践的联系，拓宽了学生的视野，又培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，使学生切实感受学习化学的重要性，激发了学生学习的兴趣和积极性，从而促使他们积极、主动的学习化学。加强化学教学与生产、生活、社会的联系，不仅可以培养学生的创新能力和实践能力，而且可以使学生更加深刻地认识到化学知识对于社会、自己

14、将来的意义，培养了学生对周围涉及到化学的社会问题做出判断、反思和决策的能力，形成对个人、社会、环境的责任感，使学生在学会了基本知识和基本技能的同时学会了学习和形成了价值观，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一，实现了科学素养与人文素养的有机融合，在传递文化知识的同时又传递了文化价值观念和道德伦理观念，实现了学生能力提升与品性涵养提高的同步推进。 四、利用多媒体优化教学过程，提高课堂教学质量在课堂上常常联系的知识比较多、内容较广，过多讲解和板书时间不够，如果不讲又会影响到教学内容的系统性、完整性。由于初中化学教材中的知识点多而分散，故章节复习和分块复习就显得尤为重要。复习阶段往往

15、涉及的内容较多，学生很难把这些内容条理化，教师串讲起来也感到费时费力。计算机课件的超文本方式以及多级菜单结构设计形式，正好适合复习课内容多、知识跨度大的特点。譬如,在初三中考前的复习阶段，一堂课往往涉及的内容较多，学生很难将这些知识条理化，并且一节课很难完成教学任务，缺乏了课堂的完整性。此时，多媒体教学帮我解决了这个难题。课前利用多媒体技术将所要复习的每一单元的基础知识认真梳理、总结成知识结构制作成幻灯片，同时添加一些播放效果，复习时一边引导学生回答问题, 一边把知识结构显示出来, 待复习内容串讲完之后, 整个单元的内容在大屏幕上就完整的显示出来，使得条理非常清晰。利用这些课件进行复习，可以及

16、时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架和网络结构，学生很容易弄清知识的脉络, 便于系统理解和掌握，增强了教学过程的条理性，使学生轻松、愉快的接受化学知识，既省时又省力，效果比较好。另外, 把各实验的重要现象剪辑起来, 插入到复习课件中去,然后把这些实验通过课件再呈现到学生面前，使学生一看就一目了然，形象、直观，便于学生记忆有关实验现象，避免了学生因为难于死记硬背实验现象而厌学，激发了学生学习的兴趣，调动了学生自主复习的积极性，这样也有利于学生的理解，降低了教学的难度，增加了教学的容量，取得事半功倍的效果。化学教学与现代教育技术结合，必须“以人为本”，“一切为了每一位学生的发展”。在运用多媒体教学时，要恰当把握好教学节奏，给大多数的学生留下充足的思考时间和记笔记的时间，才能有利于提高教学效果。要根据教学内容与进度的需要给出相关的教学信息，因为同时给出较多的教学信息内容分散学生注意力而影响教学效果。传统的化学教育媒体（如实验、实物、模型等）是化学教学中采用的重要手段之一，我们在大量运用现代化教学手段的同时，不能忽略化学学科本身具有的特点和传统的教学规律，应该根据教学实际的需要，努力寻求多媒体教学和传统教学手段的结合点，真正发挥其优点，这样才能收到事半功倍的