五年级下册语文教学设计练习6《语文与生活》苏教版[001]

1、1 / 8习作 6 6教学设计 合肥市香格里拉小学 方锐 教学理念：语文课程标准明确指出，写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达 真情实感。本设计尊重学生的主体地位，使学生张扬个性，激发习作 的兴趣和动机；让学生拥有放松的心态，乐于表达。从“学语习文” 的角度出发，以“人物描写”立意，让学生在宽松民主的氛围中提高 语文素养。教学目标：1.1.学会围绕中心，选取典型事例，突出展现人物品质。2.2.指导学生通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点，通过具体生动的事例表现人物的品质。3 3、 乐于把自己的想法和建议与他人交流， 继续培养学生自主修

2、改习 作的能力。教学重点：学会围绕中心，选取典型事例，突出展现人物品质。 教学难点：指导学生通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物 的特点，通过具体生动的事例表现人物的品质。课时安排：第一课时教学过程：谈话导入新课：同学们，唐朝有位大诗人贾岛，曾写过这样一句诗：两句三年 得，一吟双泪流。意思是说：写两句诗花了三年时间才苦思而得， 每次吟咏时总止不住热泪盈眶。可见，要想写好一句诗需仔细斟酌，准 确表达，2 / 8方才感人动己。那么要怎样才能写出一篇好的文章来呢？师：同学们说得很有道理，一篇好文章，需要主题明确、语言优美、结构清晰、表达生动等等。那么一篇写人的文章呢，除了上述 特点之外，还需要具

3、备哪些特点？换句话说，我们怎样才能写好人物 呢？生：要有外貌描写师：同学们的意思是说要抓住人物的特点来写。二、讨论审题明确中心。1 1、明确审题的意义。师：咱们今天就来练习写一篇写人的作文。 接到这样一个写作要 求，我们首先要做什么呢？生：寻找具体事例师：似乎都有道理，但是方老师觉得先审清题意最好。方老师想 起一个故事，记得有一年有一个考生参加考试，洋洋洒洒写了一篇 800800 字作文，满心以为肯定能拿到很高的分数，却没想到最后得了零 分。他查阅试卷一看，后面写了八字评语：下笔千言，离题万里。大 家知道是怎么回事吗？2 2、教会如何审题。师：既然审题这么重要，那么该如何审题呢？方老师给同学们

4、提供一个写作要求，大家看看怎样才能申请题意？（PPTPPT 课本 p126p126 习作六的习作要求。）师：审题时要认真抓取关键信息，如：写什么？怎么写？有没有 体裁和字数的限定等等，抓住了关键信息，我们就知道我们要些 什么，有时题目要求里还能给我们一些提醒，让我们写起来更有 灵感。3 / 83 3、确定中心。师：审清题意了，我们现在知道要写什么了吗？ 生：一个我喜欢或者崇拜的人。师：对，那哪个同学说说看，什么样的人值得我们喜欢或者崇拜 呢？生：有优良品质的人值得我们崇拜。.（PPTPPT 出示图片一一人物与优秀品质）师：有些启发了吗？方老师再给同学们呈现一些能够人物优秀品 质。同学们拿出学习

5、单，思考一下，在第一行郑重写下你想表达 喜欢或崇拜的人的名字或者称呼。然后在第二行“你喜欢或崇拜 的人物品质”。写好后，将人物以及对应的品质连成一句话，例如： PPTPPT 雷锋是一个全心全意为人民服务的人。爸爸是一个勤俭持家的人。写在 学习单第三行。（学生填写学习单。并组内分享。） 师总结：就这样简单的一句话就明确了我们今天这篇作文的中心 了。只有先明确中心，我们才能找到相关材料来充实文章，丰满 人物的性格。三、选事例 定方法1 1、教会如何选择事例。 师：接下来怎么办？可以写了吗？怎么写？ 生：写人物外貌，写具体事例 师：人因事而活，似乎有道理，事件是写人记叙文的内容 主体，是文章的“血肉

6、”，决定着文章的可读性和表现力。 师：那是不是发生在这个人身上所有的事儿随便取一件都 可以写呢？ 生：不是的，要选择事例。师：如何选？4 / 8生：对表现人物有用的就写。师： 说得好！ 很多有用呢？怎么办？ 生： 选择典型的事例来写。师：说得更好了， 有思考！ 那么典型的事例也不少呢， 要 不要都写？ 生：不要，选择一两件详细写，其他略写。 师：这是明智的选择，这样有详有略，不仅文章内容充实， 更能说明这个品质在这个任务身上表现很突出。接下来请 同学们在学习单的第四行“人物的具体事例”一栏写下你 想写的几件事情，并在括号内标明你打算详写的事例和略写的事例。PPT:PPT: 天早晨，妈妈天还没亮就起来给我们做早餐。（详）妈妈每天都起（生填写学习单。）2 2、确定写人的方法。 师：事例选定了，那么我们要如何将事例写得具体生动呢？ 方老师想到我们这册课本中的一个例子。PPT:PPT:彭德怀和他的大黑骡子（片段）师：这段文字是在表达什么？生：彭德怀爱他的大黑骡子。师：说得好！怎么写的？（总结出神态、语言、动作描写。） 师：再来看看两个片段，想一想是什