清平乐教学设计

1、清平乐教学设计教学目标：1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，朗读并背诵课文。2、在感知、体验、表达的阅读对话中，体会词的意境，感受乡村生活的安宁美好。教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。教学时间：一课时。教学过程：一、谈话导入我们都知道“唐诗宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，诗的创作创作成就最高是在那么词的创作成就最高的是在宋代。这节课，我们就来学习南宋辛弃疾写的一首词。二、初读课文，感知词韵1、谁把课题读一遍。这个“乐”字还有什么读法?“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一

2、遍。2、读到“村居”，我们就会想到农村，在你想象中农村是什么样的画面呢?我们就来读一读这首词，看看辛弃疾笔下的“村居”是什么样的。先请大家自由朗读课文，把每个字读正确了，读响亮了。哪个字读音没有把握的，自己先想办法解决。3、指名读生字。再指名读课文，适时指导“剥”的读音。讲解词的上阙与下阙以及朗读。三、精读课文，品悟词意1、(出示插图)这首词朴实易懂，联系插图，哪些句子你自己就能读懂?要点一：读到“青草”，我们仿佛看到了绿色的小草;那读这“青青草”呢?多一个字我们的理解就更丰富了。来读一读这句话。绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪?再读这句话。要点二：古诗词的语言跟我们平时的表达习惯不

3、一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草;“中儿”就是二儿子。你会怎么夸这两个儿子?读一读这句话。谁来说说这最小的那个孩子呢?这里的“无赖”是顽皮、可爱的意思，那从哪儿看出小儿子“无赖”呢?指导理解卧剥莲蓬。你能把卧成其他的词吗?如“躺”“趴”“睡”。比较一下这几个词，哪个更好一点。“卧”字把时趴时躺时睡的小孩子写活了，更写出了他的自由自在，天真可爱。把整个下阙读一读。2、这首词还有哪儿你不好懂的呢?要点：要一下子理解整句话是有点难度，看看这句话中有哪些词语你能读懂的?“翁媪”分别是图上的哪位老人呢?边看图边想象，你还能读懂哪个词语?“醉”喝酒后有点醉意。“吴音”：吴地的方言，这个地方在三国时期归

4、吴国，所以称吴音。这里就是指老两口在说话，聊天。那么他们怎么样聊天呢?理解“相媚好”是什么意思吗?那么他们会聊些什么呢?也许老爷爷会对老奶奶说：也许老奶奶会对老爷爷说：指导朗读。3、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己再读读这首词，把这个画面在心中理理顺。我请个同学来读读这首词，其余同学边听边想象，你按顺序分别看到了什么画面。要点一：谁来说说自己先看到的画面?这写的是五口之家的生活环境，在这首词里是怎么写的?不看书，你能把这句话说一说吗?要点二：你们还看到了什么画面呢?老两口恩恩爱爱，这首词中是怎么写的?你还看到了什么画面?记得词里是怎么写的吗?你看，我们用这想画面、说画面的方法

5、，就可以试着把整首词的内容给记住了。四、赏读课文，体验词境1、那如果让你用自己的话来写一写这村居，你会选择哪个画面来写呢?那就赶快动笔写一写。2、交流：(好一幅清新秀丽的画面;老两口恩恩爱爱，大儿、二儿勤劳能干，小儿无忧无虑，好一幅安居乐业图!)景美，人更美，在你眼中这是一个什么样的村居生活?你们都说出了辛弃疾当时的感受啊!请浏览一段资料。出示资料：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受*臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。(我听出了你的快乐、也听出了你对这种生活的赞美和向往。)3、我们读了这么多遍，我想这个村居也一定记在我们心中了。我们来试着背一背这首词，能背的同学就尽量背