浅谈如何上好起步作文二

1、浅谈如何上好起步作文（二）灵活巧妙的方法：俗话说“有法无法，文无定法”，其实，你千万不要上当，因为这句话是对大作家，名家才人说的，人家怎么说，都会有人牵强附会。小学生可就不同了，必须从一定的方法开始，久而久之，才会运用自如，文思泉涌。1）、提供法。这是我给自己的这种做法起了一个光面堂皇的名字，其实就是针对本次作文，为学生寻找好多同步作文，然后给学生分析如何开头，如何结尾，人家怎样写过渡句，人家是怎样行文的。在你的大量的分析中，学生自然而然会做出自己喜欢的开头的判断，从而联系自己的生活实际写出自己作文。其实，大家想一想，平常学生很少有机会读书，你这样的给他们提供大量的作文，不也是督促他们读书的一

2、种行为啊，而且很快就受到了消化，做到了吸收。2）、望闻摸听法。大家都知道，中医是讲究“望闻摸听”，只有这样，才会对一个病人作出全方位的判断，做出正确的抉择，才能开好药方。那么，作文也是如此，也要学会讲究“望闻摸听”。有时候，我们总嫌自己的学生写的东西不详细，要求扩句再扩句。其实，大家想一想，如果真的扩的没完没了，那不就是罗里罗嗦了吗？在这个时候，我们就可以要求学生采用“望闻摸听”，让人的身心、五官全方位的感知。例如一朵花儿，如果仅仅是写颜色那就太单调了。我们不但要求学生写出这朵花儿颜色，还要学生写出花儿的味道，甚至上前再摸一摸，有必要再吹口气，运气好的情况下，遇到了风，你就可以写它的动态，如果

3、你还想浪漫一把，那就做一个花仙子的梦吧，如果你是一个狠心人，你也可以糟蹋一把，当然，这种情况，我们一般不提倡。如果是这样，那么一个全方位，一朵立体的花儿就会展现在你的眼前。花儿如此，以此类推，所有的事物均可以采取这种做法。例如：我在教授学生描写春天里的发现时，就把可能出现的事物通通罗列，然后一一采用这种方法横扫一遍，结果学生写的确实生动有趣。3）、次序排列法。所谓次序排列法，就是给学生把现在该写第几段用时间予以贯穿，然后在相应的时间内作出通知，使学生做到心里有谱。写人写事的作文一般比较难，因此，我在讲完写法后，就开始给学生掐表看时间，一般的对话如下：“现在，大家开始写开头。”等到开头写的差不多

4、时，我就给学生提醒现在必须写一句能够引起下文的话。有时候，我会主动给学生提供过渡句，因为学生可能就在那儿憋着呢，许多的好词好句就等着一条绳子去拉穿，你的一句过渡句，就好比一座水闸，连接了上游，倾泻了下游。大约五分钟过后，我就对学生说：“现在第一自然段必须结束，另起一个自然段开始描写第二自然段。注意先说请时间、地点、什么原因。”稍微等待一会儿，我又给学生说：“现在开始交代事情的详细经过，先写你初次看到的情况，再写你看到情况的发展。”再耐心等待一会儿，开始交代事情的结果。快要下课时，我开始要求学生描写结尾。其实，说白了，这就是一个粗略的提纲，只不过这是一个牵着鼻子走的提纲，但绝对管用。4）、相互切

5、磋法。这是我在作文教学中常用的一种作文法。即就是在进行完作文的教法以后，把学生分为不同的小组，先让大家一起说作文，有一个是主讲，其他人注意补充，这样说的有意，听着也会得到八九不离十，这也就是我们教学中经常采用的以优帮差法，相互融合相互学习法。例如我在进行夸夸我的家乡一文中，把学生分成了五个小组，一组说小吃，一组说名胜古迹，一组说春夏秋冬，一组说特产，一组说动植物。亟待完毕，每个小组分别派代表上前表演，最后，我只说一句话：你愿意选那个小组的写你就写哪一种，你也可以综合运用。5）、成语倒用法。成语是我们的文化经典，但在小学生的起步作文上，它实实在在是一块绊脚石。我们应该教会学生倒用成语。即就是把一

6、个成语的意思详详细细的写下来。比如人仰马翻，人到底怎样仰，马到底怎样翻。学生最爱用的词语是天高云淡，秋高气爽，其实到底怎么样，他们根本就不明白，但是如果反过来仔细地写一写，天似乎愈来愈暗，愈来愈近了，似乎稍不留意，便可惊动天上的游客，但你不必忧虑，你可以尽力去望，望天、望地、遥望那天地合一。这样，一下子就把秋高气爽写活了，写细了，而且也完成了作文所需要的字数。看看，多美妙的一个方法。6）、及时矫正法。学生开始写作文，这时候，作为老师绝不能闲着，而是要在班级里来回的砖，发现有偏题的学生立刻予以纠正，否则等学生写的长了，既劳民又费时还生气。当然，我们不光是发现学生的不足之处，而是要发现那些理解的较

7、快，言语精彩的孩子，立刻拿起来，边修改边激情饱满的读一读，然后大声的说：“这一句谁想用，立刻就拉着用。”你千万不要认为全班都会千篇一律，因为一般用到的也就不过那么几个人，只因大家理解不同，开篇不同。7）、暂时压抑法和快速推进法。讨论完毕，最好让学生安静地坐回原位，冷静的思考一会儿，按照黑板上所罗列的提纲，简单的提示，想一想自己作文的前前后后，然后再开始写。一旦开始写，我要求学生不允许抬头，字不一定写得很认真，大概能认识就行了，在高年级的时候，我要求每十分钟向前推进一百五十字左右，并不停地告诉孩子：现在只剩三分钟了，某某现在已经尝过一百五十字了。因为人的情感如果已经积攒到一定的程度，绝不能是等待

8、，否则，过后有可能就忘得一干二净，这就是所谓的灵感。其实，想想我们自己，领导要求写一篇文章，或者写一份教案，也不是领命以后立刻一屁股坐下，洋洋洒洒好几千字就会出笼。而是也需要一个酝酿的过程。千万不要说，我就没想，其实你也是来回的考虑，来回的盘算，即就是发牢骚，也是在思考的过程。等到必须交稿的前夜，实在拖不下去了，其实也就是酝酿的差不多了，你就会一蹴而就。当然，这种做法，也是为了适应考试，否则拖拖拉拉，拿回家，在父母的帮助下完成，等到考试，脑子里却又一片空白，到时候，咱可有生不完的气。8）、提供字词法。在作文课上，一旦学生开始写，我还有一个角色就是为学生提供大量的字词。只要你又不会写的字词，立刻

9、举手，我就会正儿八经的板书在黑板上，这时候不能让孩子去查字典，也许一个冷静的查字典，却错过了一句美妙的句子。在学生询问字词的最初，确实人很多，但随着作文的推进，慢慢问的就越来越少了。在这其中，一旦发现好词，就要向全体学生宣布：人家某某用到了这一个好词，如果你用得着，你就快点用，不然，我一会儿就擦掉了。往往一届作文课上完，我在黑板上写过的字词上百是常有的事。9）、相互批改法。这是大家一贯用的方法。总有学生写的飞快，这时候就可以让大家相互批改，相互发现。能够发现别人作文写的好的人也是难能可贵的，即使他写的不好，但能够发现别人的作文写的好，也必须是具有一定眼力的，应该是予以表扬的。能够发现别人作文的弊病也是值得称颂的，至少他挑出了别人的毛病。10）、继续润色法。当天的作文，一定要让学生带回家，必须要让家长修改或自己修改。遇到懒惰的家伙，你也不必生气，因为咱有后续的政策。第二天，大家把本子一律摊放在桌面上，我只是转一圈，看哪些修改的较多的孩子好好的表扬表扬。然后，我又说：“现在，我给大家一个修改的机会，谁能添加十个好词或三个句子，奖励量化管理积分二分。”于是大家就开始比赛。即使加一个“的”也要算的。