浅议数学课堂软环境的建设

1、浅议数学课堂软环境的建设随着新课程改革的进一步深化过程，数学课堂的结构与思想已发生了重大的变化，无论是学校的办学理念，还是教师的教学理念，还有学生的学习观都在逐步走向成熟化，在这个过程中我们应大胆投入到教学改革中，根据教学实际和学生的发展需要积极倡导“动态生成”，构建一种与“新课标”最为合拍的课堂。作为一线的教师，我们的主战场就是课堂，因此通过多年的摸索和研究，我们发现，课堂教学中的软环境建设尤其重要，它把方方面面的教学改革思想都可以容纳进去，问题就在于教师是如何把握与建设和运用。下面我就这个问题的研究情况作一阐述。一、课堂教学的软环境的内涵数学课堂不同于其它课堂之处在于它的基础性要求高，思想

2、性强，逻辑性强，需要学生有较强的分析问题和解决问题的能力，独立性思维的水平要求高。个体差异对学习影响大，课堂中的创造性，主观能动性等都处于变化中。表面上的知识点与实际知识应用差距大，更给数学课堂的学习带来了严重的影响，使得很多学生的学习都停滞不前，反应出来的都是课堂中能听懂，结果一到课外就无法独立完成作业。二、课堂教学软环境建设的几点做法在教学实践中，我们是侧重于实践，再结合理论进行研究不足之处，以课堂的实效作为评价标准，把课堂教学的实效性排第一位来进行评价的。1促进学生自学能力的生成与调控教学教育实践表明，初中阶段是培养学生数学自学能力的最佳时期，绝大多数学生在教师指导下，可以具有初步的阅读

3、教学教材的能力，并能养成一定的自学能力。因此我们的课堂环境就必须在注重教师讲授的同时注重学生学习能力的培养，数学课堂中有些数学知识完成可以让学生通过自学能完成。2创设自主探索的环境与机会自主探究不同于自学能力的培养，自学是给定一份材料，学生通过阅读、理解、消化为自身知识的一个过程，可以说是先期没有目标，通过反复的阅读才能获得。而自主探究是指学生在已知目标的情况下，探索知识的形成过程、知识形成的理论根据、知识的适用范围、知识的运用等问题，是一种目标任务型的学习。学生的学习往往是单一的，教师是学生学习的主导者，在课堂中需要多给学生创设自主探索环境与机会，才会让学生的学习更加全方位。3关注情境的转换

4、与丰富数学来源于生活，又服务于生活。如果教师在备课时，有意识地把知识与相关联的实际生活联系起来，从同学们喜闻乐见的生活现象入手，介绍数学知识，分析生活现象。情景教学能使学生深刻地体会到数学与生活的紧密结合，产生浓厚的兴趣，让学生真切地感受到数学应用的广泛性和重要性。4注重互动的交流与体验在教学过程中，学生人人参与活动，主动、直观地去获取知识，让他们在宽松、和谐的气氛中增长知识，掌握理论。这样，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，而且他们的潜能得以开发，形式论证得以接受，发散思维得以发挥。5引入竞争机制促进多元思维与速度思维的形成在课堂中实现学生学习质的进步，除了知

5、识的处理技术之外还需要心理机制的技巧，在学习环境中竞争机制的适当运用可以让学生在学习上得到质的飞跃。在课堂软环境建设过程中，我们通过长期的实践表明，竞争可以让学生对学习有更深刻的认识，开拓更广阔思路，在实践过程中，我们通过实践也得出可操作性强的竞争机制就是多元思维与速度思维的训练。多元思维就是指让学生针对同一个问题学会从不同角度看待，把问题的各个外延分析解析透彻，更有利于知识的应用。速度思维指的是让学生的思维得到强化训练，对于一些方面的问题让学生自然形成模式化，让他们自觉或不自觉的学会总结与归纳，在讲究速度快慢时强调数学思维的敏捷性，这就是数学学科的特色。三、课堂教学软环境建设的技术处理与应用课堂教学软环境建设只是一个理念，每个教师都可以有不同的做法，即过程可以有不同，但是评价的标准仍是没有改变的，因此在操作过程，涉及技术性的方面还是比较强。因学生不同，校风不同，教师不同，地域不同都会产生不同的结果，因此我们根据研究发现，在建设软环境方面我们还是需要技术加工与处理，在应用过程中更需要把握原则.所谓的应变性就是指课堂教学过程中，学生的差异，知识的难易，教师的讲解等等因素，造成了教师需要时时观察学生反馈的信息，做到应变有法，预料之中，这就需要教师加强实践经验的积累。总之，在课堂教学过程中，在新课标前提条件下，我们要把课堂教学工作