浅谈农村小学生课外阅读的组织与指导(0)

1、浅谈农村小学生课外阅读的组织与指导紫蓬山管委会明德小学 卞真银高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。当今社会，由于科学技术迅猛发展，知识、信息以其前所未有的速度与规模膨胀着、裂变着，由此牵动了人类物质生活、文化与精神活动方面的改变。作为人类精神活动的重要方面阅读活动，在人们的日常工作、学习、生活中起着越来越重要的作用。课外阅读对于小学生来说，无论是获取生活知识、经验，还是提高语文水平，所起的作用也越来越大。因此，扩大小学生课外阅读量势在必行。一、充分认识课外阅读的重要性。 在开放的语文教育体系中，课外阅读不再是游离于

2、语文教育过程之外的“点缀”，而是是语文教育的一个重要组成部分。人教版语文新课程标准指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，用具体条款要求“注意积累语言材料，养成良好的阅读习惯。”，明确规定小学阶段背诵的优秀诗文不少于160篇（含课文），课外阅读总量不少于145万字，“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”。教学要达到大纲这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要引导学生在课外大量阅读。在实施素质教育的今天，课外阅读是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，不仅能为学生开辟语文学习的广阔天地，而且能增大语文信息量。它既

3、能开阔学生视野，弥补课内不足，又能丰富学生的精神生活，使学生掌握科学的学习方法，提高阅读和写作能力，适应时代的需要，社会的发展。笔者通过多年实践发现，对于读书多的学生来说，课堂所教的科学知识对他们产生特殊的吸引力，课堂上学到的绝大部分概念都能够被他们纳入从各种书籍中吸取来的知识体系中。课外书读得越多，积累的东西越多，掌握知识就越容易，用来做家庭作业的时间就越少。课外阅读是开发学生智力的有力手段，特别是对学习有困难的学生。 二、当前农村小学生课外阅读的现状在当前“工业反哺农业，城市支持农村”的经济方针的指引下，广大农村的经济有了长足的发展，可是人民群众文化素质的提高相对滞后，农村小学生课外阅读量

4、少，课外知识仍旧贫乏。审视我们的教育环境、教育方法，笔者认为有以下几点原因：（一）没有足够的课外书籍来源。城里的学校基本都有图书馆，阅览室，学生家中也或多或少有些藏书，而农村却较欠缺。在农村小学，有像样的图书馆、阅览室的学校不多，即使有图书馆或阅览室，藏书也少得可怜，而且陈旧、过时，学生不喜欢。农村学生的家长文化程度不高，普遍对孩子的课外阅读不重视，大多数的学生家长也不支持孩子买课外书。在他们眼中，所谓的课外书无非是几本作文书，教材辅导书，配套习题册等。没有足够的书源，课外阅读当然就难以展开。（二）学校、教师对学生的课外阅读关注不够，教师指导不力。实际上，学校领导和教师比学生更清楚课外阅读的重

5、要性，但在实践中并没有真正行动起来。在考试这根指挥棒的作用下，学校注重的是学生的成绩，而教师为了完成学校下达的指标，一切也只是以课本为中心，以考试为中心，不会留有空余时间让学生看课外书，更没有心思指导学生看课外书，有些教师甚至没收学生所看的课外书。还有些农村小学语文教师自己本身就很少看课外书，“己所不欲，何施于人”？（三）家长对孩子的课外阅读不理解、不支持也是农村小学生阅读量不足的一个重要原因。在农村，学生家长的主流是农民或建筑工人，他们文化程度和素质普遍不高，认为课外书是闲书，会影响孩子的学习，孩子学好课本知识考出高分才是最重要的。他们很少有时间去潜心阅读，甚至连一些消遣性的杂志也懒得去翻阅

6、。处在这么一种社会背景和家庭环境之中，孩子们是无论如何也不会养成潜心阅读的习惯。可以说，家庭阅读文化的缺失，无论是对孩子的阅读兴趣培养，还是阅读积极性的调动，都造成很大的负面效应。（四）没有掌握正确的阅读方法。小学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地运用到课外阅读中去。该略读的却迟迟不肯放手，浪费了许多宝贵的时间；或是读而不思，缺少内化过程，阅读纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段。因而，虽然有了大量的阅读，但是仍然语感不强，语言不丰富，阅读和写作能力未见明显提高。 （五）部分小学生自身缺乏读书兴趣。我们不难发现，学生在看电视、玩电脑还是看书的兴趣性选择上，相当一部分学生选

7、择的是前者。可见，电视、音像、网络等大众传媒的普及，也会营造不良的外部环境，给学生的阅读带来负面影响。另外，很多学生看课外书，由于没有真正体会到阅读的乐趣，所以不想读。他们读课外书，只是因为教师和父母的规定而不得不读，只要不在教师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中，阅读效果可想而知。很多家长也不知道该给孩子选择什么样的书籍，大多选择的是作文选或是作文辅导用书，这些功利性阅读的形式使得学生对阅读的兴趣大打折扣。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是学生阅读的最大敌人。 三、组

8、织与指导农村小学生课外阅读的几点做法（一）加强家校沟通，取得家长的理解与支持。为了满足爱读书学生的阅读需求，教师可通过家长会、座谈会等形式加强与家长的沟通，向家长阐明读课外书的作用和意义，赢得家长的理解和支持，让他们允许学生看课外书，并量力而行，购买些课外书，给学生创造一个宽松的课外阅读环境。（二）多渠道拓宽书源，在教室里设立图书角。笔者工作的学校是一所偏远的山区小学，图书资源缺乏。每学期初，笔者开列出供本班同学阅读的课外书书目，贴在教室里，然后从学校图书室里搜集书目中的图书；图书室里没有的，鼓励学生对照书目，从家中的藏书中找来进行充实；书目所列图书从学校和同学家中都无法搜集到的，鼓励学生用自

9、己的零花钱、压岁钱进行认购。学生购买后，放在班级图书角供全班同学借阅，由班级图书管理员做好认购记录，一方面可避免重复购买，另一方面确定图书所有权。在下学期更换图书角的图书时，属于学校的图书归还图书室，学生从家中带来的或认购的图书归学生所有。班级有了图书角，走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余也可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。（三）教师以身作则，教给学生正确的读书方法。身教重于言教，一个不喜欢读书的老师是不会让学生喜爱上读书的；要使学生成为一个读书人，教师自己首先应该是一个读书人。同时，教师应该把自己在课外阅读中总结的读书方法教给学生，让学生针对不同的作品，采用

10、浏览、泛读、精读、略读、慢读、速读、做读书笔记或写读书心得等不同方法进行阅读，最终帮助学生找到适合自己的阅读方法，形成阅读能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。（四）激发兴趣，增强学生课外阅读的动力。“兴趣是需求的内驱力，是最好的老师。”只有让学生产生阅读的内部动力，培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。 1、故事激励。笔者经常结合教学向学生讲述一些古今中外名人刻苦读书学习的故事，并让学生阅读一些中外名人刻苦读书、努力学习内容的文章，如中国古代的匡衡、孙康、近代的毛泽东、周恩来、外国的伽利略、马克思等人刻苦学习的故事，激发学生读书成才的美好愿望，让他们懂得大

11、量阅读对于一个人一生发展和成功的重要意义。通过这样的正面引导，学生从中受到启迪。 2、巧借课文激趣。在教学中，教师要有意识、有系统地课内外结合，扩展学生的课外阅读量。例如，在教学卖火柴的小女孩一文后，可以推荐同学们看看安徒生童话，让同学们领略美妙的童话世界。在学习了草船借箭一文后，我们可以利用学生对诸葛亮的探究欲望，鼓励学生去看三国演义，从书中更深地了解诸葛亮，了解历史。学习了蟋蟀的住宅，引导同学们阅读昆虫记，让同学们去探索大自然的奥秘。3、交流展示。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种方法，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们可采用交流展示的方法，比如把班级黑板报

12、版面平均分配给班级的几个学习小组，各学习小组同可在黑板展示区内摘抄自己喜欢的名言警句、大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光，抒写自己的读书心得等，促进学生阅读。这些内容每天更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，营造良好的读书氛围。 （五）开展形式多样的读书活动。为了保证课外阅读的有效性，教师每学期组织开展形式多样的阅读活动，为学生提供一个展示自己的舞台。一方面可检验课外阅读的效果，同时激励学生继续深入持久地把课外阅读活动进行下去。 围绕课外阅读来组织一些比赛竞赛活动，是反馈阅读效果，进一步激发学生阅读兴趣的有效方法。每学期开展读书笔记、佳作欣赏会、读书心得等书面作品征集评比和故事演讲、朗诵赛等口头作品比赛活动，选出优秀的“作品”，分别颁发不同等次的证书和奖品。教师要求学生把这些“作品”和证书统统放进自己的成长记录袋中，每学年末进行一次展示。这些比赛竞赛活动训练了学生应用语文知识的能力，成长记录袋的展示更让他们看到了自己成长的足迹，品尝了成功的喜悦，从而更加激发他们课外阅读的热情。