欣赏评述《自然意趣——中国山水画》教学设计

1、自然意趣中国山水画教学设计镇江市实验初级中学 曹娴 教材分析：自然意趣中国山水画这一单元是江苏少年儿童出版社义务教育教科书美术八年级上册第一课，属于欣赏.评述学习领域，教学内容在现代中学美术教材中占有相当的比重，并且是一个重要的学习课题，本节课为第一课时。作为一名中学生对中国传统绘画的了解和学习，无疑是陶冶情操增强爱国主义思想，提高综合素质的一个重要途径，不仅十分必要而且意义重大。学情分析：对于初二的学生来说，要想在短短一节课内，让学生了解中国山水画传统文化的精髓和技法知识，必须创设一定的情境学习，利用多样化的方式对学生的感官进行刺激，使学生对山水画的体会更深刻，与学生生活相联系，以促进学生山

2、水画欣赏能力的提高。教学目标：知识与技能：1整体感知中国山水画的历史沿革与画风演变。2了解山水画用笔、用墨的方法。3认识“三远法”和“散点透视”的构图，并能运用这个知识欣赏山水画独特的空间表达方式。过程与方法：1借作品欣赏传达对传统中国山水画作品的感受。2与作者一起在这些画面之间游历、抒情。3以小组研究性学习的学习模式了解富春山居图其作者生平、诗意、笔墨、创作背景以及自己的感受。情感态度与价值观：1从传统中国山水画中感受和了解属于我们中国人的空间表达、情景交融和诗情画意，感悟东方文化的特色。2通过对山水画笔与墨、形与色的欣赏，加深对传统山水画的了解和尊重，提高我们的人文修养。教学重点：整体感知

3、中国山水画的历史沿革与画风演变，理解山水画不是摹仿、再现或是复制自然，它有着博大的文化内涵。教学难点：理解画家在山水画中对意境的营造，山水画中构图与笔墨的表达方式。教学方法、手段：1情境是教学的辅助手段，让学生置身于山水画中来欣赏，可以提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。 2对比教学，不同时期的作品、不同流派的风格让学生在对比教学中接受知识。3讨论、合作的小组研究性教学模式让学生成为学习的主人。教学过程：一、情境导入：1设置情境：课前中国山水画作品的滚动赏析，每小组放置大幅中国山水画打印作品，放古典音乐高山流水，渲染气氛。学生通过听、看，进入情境、感受山水。教师开门见山、单刀直入告诉学生

4、，欣赏中国山水画，首先要了解它的发展脉络。请看老师为大家精心设计的这样一幅画（一张PS中国山水画图样如图1） 图1这是一幅长卷，待老师慢慢展开，来帮助同学们先概要地了解中国山水画完整的文化体系，知道其漫长而璀璨的发展过程。2在学生注意力被转移到这幅画中时，教师总述山水画的起源发展成熟变革开放创新。教师一边介绍讲述，一边让所提及到的作品所在小组的学生找到作品并举起来给大家欣赏，教师在长卷相印的地方贴年代和相印的作品（如图2），以加深学生对中国山水画发展脉络的整体理解。 图2由这幅图，我们可以清晰地看到：宋元两代是中国山水画的两大艺术高峰。【设计意图】创设学习中国山水画的氛围和情境。特制中国山水画

5、发展脉络图旨在引导学生先从整体上把握住中国山水画的发展脉络，为本节课的学习奠定基础，做好铺垫。二、对比赏析、感受笔墨1南宋、北宋南北二宗（1）南宋米友仁云山墨戏图赏析，结合镇江家乡的风景特点，和学生一起进行赏析。米友仁和他的父亲米芾曾经居住在镇江。作品和镇江的山实景图对比分析（如图3、4） 图3云山墨戏图 图4 镇江南山风景让我们一起走进画中看，这种意境是用什么方法表现出来的？对比山顶和山腰的墨色浓淡的变化，教师总结：墨分五色。引导学生在作品中找出，这些山是如何用笔画出来的？教师总结：点、横点、点簇，又称“米派”，也是南宗山水画派的代表。（2）对比赏析南宋米友仁云山墨戏图和北宋范宽的溪山行旅图

6、，解决分析他们构图（高远、平远的区别）、用笔（米点和雨点皴的区别）、用墨的方法有什么不同。. 跟随名家赏析走进溪山行旅图画中看看画了什么？（采用CCTV赏析视频帮助学生进入画面赏析）。教师提问： a我们可以了解到30岁就隐居终南山的范宽肯定非常喜欢这北方山的雄伟壮美，坚实的峭壁，试问，还能用刚才米芾湿湿的米点来画北方山石的质感吗？那他怎么表现的呢？这两件作品在构图上又有什么不同呢？我们先不着急回答，一起跟着古人导游去三个景点先感受一下，b学生跟随古人小面人一起游山水，来到A、B、C三个景点（如图5），谈谈自己所看所感，体悟高远、平远、深远的“三远”构图法。 图5请一位同学来代他说，他代你行站在

7、A景点，往上看，来到B景点站在山顶上，俯视往下看，来到C景点，从近处看远处的江面、小岛，都分别有什么感受？其实，刚才同学们站在这3个视点来看山水的角度就是山水画中“三远”构图法高远、深远、平远。教师总结：不同的构图、不同的用笔、用墨这与画家常年生活的地域有关，这是自然环境对艺术家秘密塑造的结果啊！【设计意图】运用对比的教学手段，理解“南北二宗”的构图、用笔、用墨之所以不同是因为地域的不同。2欣赏“马一角”、“夏半边”独特构图，感受诗情画意。赏析马远作品寒江独钓图，学生讨论：“渔翁”为什么会在这样的环境里垂钓？如果你是渔翁，会有怎样的心境？孔子曾说过：“仁者乐山，智者乐水。”水奔腾不息，比喻君子

8、的博学深造和不断进取，所以古人喜欢这天人合一的境界之美。与此同时，还有一名画家夏圭也是边角构图，一起称为：“马一角，夏半边”。【设计意图】“马一角”、“夏半边”独特构图介绍旨在让学生理解这一时期在构图方面的突破，以及不同构图、不同笔墨所表达画面不同的主题思想和内容。三、自主探究、学会赏析1元代文人画借物抒情这就是山水的又一个高峰期，元代寄托文人情怀的文人画，赏析元四家之一倪瓒的六君子图，同学们猜一猜，为什么叫六君子图？ 2学生分小组研究性学习富春山居图。元代时期不得不提及的还有黄公望的富春山居图，它被誉为“画中兰亭”。就让我们伴着古琴，乘一叶扁舟，意在画中游吧！介绍中国山水画可行、可望、可游、

9、可居、可停、可歇的特点。与西方油画的“焦点透视”对比介绍“散点透视”，中国山水画能够表现“咫尺千里”的辽阔境界，正是运用这种独特的透视法的结果。（如图6、7）图6黄公望的富春山居图 学生围绕老师的问题来小组讨论，进行探究性学习，并讲解：（1）画面用了“三远”法中的哪一种构图法？给你什么样的感受？（2）画面中用了哪种皴法，为什么？（3）画面中用了怎样的墨色变化，为什么？（4）你能感受到画家在画这件作品时的心境是怎样的？ 图7 油画镇江南山3中国画的创新和发展重点赏析李可染的作品万山红遍。【设计意图】赏析倪瓒的六君子图目的让学生了解文人画最主要的特征：借物抒情。让学生分小组研究性学习富春山居图，旨在让学生学会赏析的方法。四、完成检测、拓展学习课堂学习检测1连连看不同皴法、不同意境（如图8）2辩一辩构图 “三远法” （如图9） 图8 图9五、小结今天我们沿着中国山水的历史发展脉络，边走，边看，边品，希望同学们能在课后继续沿着这条山水脉络去探究、去发现、去品悟，真正领悟中国山水画之精髓！最后，老师