浅谈如何在数学课堂中培养低年级学生的倾听习惯

1、浅谈如何在数学课堂中培养低年级学生的倾听习惯众所周知，由于低年级学生年龄小，好动，表现欲强，绝大部分学生都喜欢别人听自己说，而并不注意去听别人说，或当老师正讲得津津有味时，学生却旁若无人地干着自己的事，甚至有的学生已养成了不愿听讲，不会听讲的习惯，遇到这样的情境，教师真是苦不堪言。那么，作为教师如何在课堂上培养低年级学生的倾听习惯呢？现根据在教学中积累的一些经验，浅谈如下：一、教给学生学会倾听的方法首先，我亲切地告诉孩子们“听”是有姿势的，比如说听同学发言时，你应该注视发言人，不乱动，不乱看，要求做到神情专一，要认真，耐心听完别人的话，再发表自己的意见，不随便在中途插嘴。其次，我还告诉孩子们“

2、听”是有表情的，比如说眼睛睁得大大的，如果同学的回答与自己的思考相一致，则抱以微笑点头表示认同；当听老师讲解时，要求孩子们目光紧随老师，边听边用心记，边动脑思考。更重要的是“听”是要有反应的，要善于在倾听中发现对方的闪光点，对他人的发言是认同还是质疑，一定要有自己的感受与想法。二、教师要树立好榜样教师是孩子们心中的偶像，他们的许多习惯都能从教师身上找到影子，为了让孩子学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当孩子在发言的时候，教师首先应面带微笑专心倾听，无论孩子的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在孩子发言的时候，做其它事，不轻易打断孩子的发言，教师

3、的倾听有助于教师及时了解孩子的认知水平，对知识的掌握情况，以便有针对性的调整教学，同时也是对孩子人格的一种尊重，帮助孩子树立了学习的自信。如此率先垂范，孩子就会以教师为榜样，认真听取教师的讲解和其他同学的意见，倾听的习惯在“润物细无声”中得到培养。三、创设生动、有趣的教学情境，让孩子乐于听兴趣永远是孩子最好的老师，但倾听对于活泼好动的孩子来说是无趣的。作为教师，要想方设法创造乐趣，激发孩子认真倾听、乐于倾听。数学教学内容本身比较抽象、枯燥，教学时我从“趣”字入手，从孩子们已有的生活经验出发，创设有趣、有用、有挑战性的情境，让孩子在生动、具体、现实的情境中去学习数学；另外，教学语言力求儿童化，如

4、果教学语言生涩呆板，孩子学起来就会乏味枯燥，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼、富有激情，增加形象思维的色彩，并辅之形象化的动作，孩子就会爱听愿听。例如在教学一年级下册第一单元“位置”时，我让孩子们观察座位情况，鼓励他们用前后、左右来描述自己的位置，同时引导孩子描述班内某个同学的位置，并让被描述的孩子当小老师，来判断正误。这样孩子们的学习积极性就调动起来了。他们的情绪高涨，发言积极，把这一单元的内容融合在一起，收到了好的学习效果。又如在教学一年级下册“20以内的减法”这部分知识时，我让孩子两人一组，做玩扑克的游戏。方法是：让同桌，每人摸一张扑克牌，根据两张扑

5、克牌上的数，说出加、减法算式，并计算。并把说出的算式同一个数做比较，用“、”表示。谁说出的算式多，谁就得到扑克牌。小孩子都有争强好胜的心理，所以他们都认真地听、大胆地说，比谁得到更多的扑克牌。这样在游戏中把听与说有机地结合起来，即培养了孩子们的倾听习惯，又培养了孩子们的语言表达能力，调动了学习的积极性。四、及时表扬，激发孩子“听”的兴趣社会心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。人去拼搏、去努力，很大程度上是想赢得他人和社会的赞许和重视。反过来，如果一个人的辛勤努力得不到肯定，那必然会使他失去继续努力的动力。所以正确适当地评价是调动孩子学习积极性的重要因素，也是

6、培养学生“倾听”的重要手段，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让孩子能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。在课堂上，当孩子倾听了老师的要求，能正确回答出问题时，我就高兴地夸奖孩子说：“你真会听，我们来握个手吧！”当孩子倾听了同学的发言后进行补充说明又不重复时，我说：“你能听会想，真厉害！”又如，“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”再如，“你的记性真好，记住了这么多！”等。教师的一个眼神，一句赞扬，一个微笑，一个动作，不花时间，不费力气，简短几个字，却能收到明显的效果，我们要善于发现每个孩子的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上孩子们怎么会不认真听讲呢？在评价过程中，要更关注暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。对于小学生来说，形象的评价比精神鼓励更为重要。明白这个道理，我还在班上布置了“红花栏”，根据孩子们听的表现，一周评价一次，及时给予“红花”奖励的办法，到学期结束得“红花”最多的孩子将被评为“倾听之星”以奖状激励，促进了孩子良好倾听习惯的培养。总之，培养孩子们的倾听能力，使孩子们养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可