文言文说不出的酸楚

1、文言文，说不出的酸楚 连城县隔川中学 沈凤珍 当代中学生有三怕，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。三怕中的第一怕就是学习文言文，尤其在讲解词义，句意及语法时，老师、学生真是一个劲地叫苦连天，学生往往死气沉沉，不声不吭，在课堂上总是没精打采，老师见到此厌学之状，教学情绪也变得相当失落，除了担忧还是担忧。那么，此种酸楚的源头在哪，又该如何摆脱呢？首先，文言文识记的知识点多，往往顾此失彼。古文的语法知识多而杂，多数学生在学习中会产生畏难厌烦情绪。譬如一词多义，学生刚学完一个意思，又出现另一个意思，顾此失彼，很容易搞混；而且文言文多半需要熟读成诵，遇到篇幅长的文章，如出师表、隆中对等文章，学生常常愁

2、眉紧锁，叫苦不迭。其次，教师普遍在讲授语法时往往采用的是“填鸭式”，教师累死了，学生却是浑然无所知；有些教师甚至把翻译的重任寄希望于学生课外的预习，在课上也只是蜻蜓点水，教师减负了，学生却是一头雾水。这种情况下，学生的主体性非但得不到一点发挥，学生也只能在台下听得昏昏欲睡，越发觉得文言文枯燥无味。“填鸭式”的文言文教学方式只能是让老师唾沫横飞，学生昏头昏脑，在考试中，学生也得不到任何有力的启发，文言文阅读要拿高分就很不现实了。语文教师们进行试卷分析时总是唉声叹气，总露出一副恨铁不成钢的神情，认为文言知识点都近乎面面俱到了，学生咋老是不会迁移运用，总是错得一塌糊涂，但是究其原因，出现这种现象也是

3、情理之中。再次，在学生的潜意识里，多数学生认为文言文除了考试之用，在生活中没有什么用武之地，又加上文言文知识点的繁杂难记、干涩难懂，就更加强了学生对文言文的厌恶感。换言之，如果教师在文言文教学时，尤其在导入，讲解语法、梳理文意上能投入一些精力探究一些有趣且有效的教学方法，做到心中有学生，积极地发挥学生的主观能动性，文言文的教学也就不再那么令人酸楚了。 其一，导入激趣是关键。1、适当采用名言警句、成语典故、历史故事来导入课文。比如在教学邹忌讽齐王纳谏时，可用中国古话“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”引导学生进行反向体会，并顺势引导学生举出在封建社会，谋臣良相们在皇权威威，不可侵犯的情况下，出于对

4、国家尽责，对国君尽忠的赤诚之心，依然劝国君改正过失，冒死进谏而因批龙鳞、逆圣听惨遭杀身之祸的历史故事，如爱国诗人屈原向楚怀王进忠言，但被奸臣妒恨，最后遭放逐，自沉汨罗江，成为千古奇冤。如比干，纣王不耐烦他提意见，就下令将其剖腹挖心，葬送了他的性命。如伍子胥，他建议吴王夫差杀掉勾践以绝后患却遭到拒绝，最后引剑自刎。临终前他悲愤地要求把头颅挂在城门上，亲眼观看越王勾践东山再起，来攻打吴国   这些生动的历史故事既调动了学生学习的兴趣，反向体会了“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，学生也在无形当中积累了相应的写作素材，更顺其自然地引入了新课：这些忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动

5、，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就一定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言取得良好效果的故事，看主人公是如何做到的。2、下载与课文相匹配的音像等资料导入课文。现如今，网络技术日新月异，教学过程中可下载相应的配乐视频朗读，或与课文有关的音像、图片来创设直观可感的教学情境。比如同样在学习邹忌讽齐王纳谏一课时也可采用与之情节匹配的搞笑视频进行情境引入。学习愚公移山时可采用江涛演唱的愚公移山的歌曲视频来调动学习气氛。这不仅调起了学生学习的胃口，还间接让学生在学习之前就了解了课文内容或主题，大大降低了学习的难度。其二，诵读方式花样多。俗话说，“旧书不厌百回读，熟读精思子自知

6、。”尤其对于文言文来说，它语句简明，节奏多变，又有一定的韵律，适合反复朗读感知。诵读的方式可以千变万化：比如名家配乐视频朗读（如践离的朗读视频就非常好用，不仅读得到位，而且视频往往还与内容关联紧密）；教师范读或带读（若教师能脱稿且深情朗读的话就更有感染力了）；学生个读，小组齐读，全班集体朗读；还可让学生有选择地读，如读全篇，读某几段，甚而至于读某几句；对话多的文章还可以分角色朗读。但无论哪种朗读方式都必须强调读准字音，读出节奏，读出语气语调，进而读出作者的思想感情。朗读花样多变，学生也就更乐意去读，再也不会读烦读腻，也读出了其中要意。其三，词句翻译讲方法。在以往传统的文言文教学中，老师们在词句

7、翻译上总是不肯放手，认为学生不具备自我阅读的能力，老喜欢从头至尾进行大串联，不说到最后绝不罢手。其实，学生到了九年级已或多或少具备了一定的文言基础，遇到难度不大的文言文，是基本可以做到自主翻译的。这时候，教师不妨把课堂变得活泼一点，自主一点，让他们自主翻译字词句（可采用学生互相提问等办法解决），如果遇到学生解决不了的难题，教师再辅助解决。这样下来，学习自然比“填鸭式”轻松得多，效果自然也好得多。在教学邹忌讽齐王纳谏一课时，我先让学生结合课下注释及平日的文言积累进行一词多义等方面的整理，进而进行文意梳理，并且还让他们改编成“门庭若市”的成语故事，待课上进行赛说。加上本课的故事性极强，人物对话很丰富，所以还安排了分角色串讲文意的环节。这些做法很是受到学生们的欢迎，也极大调动了他们学习文言的热情，老师也真正减负了，酸楚感也逐步消失。其四、温故知新把好关要想使知识恒久远，教师必须严格把好文言文的复习巩固关。教师可以采取课前小测的办法，不定期地抽查背诵、默写、翻译等。为了能让学生所学知识能迁移运用，也可以经常选取一些故事性极强的文言小故事进行翻译训练，以此来巩固学生所掌握的文言知识。利用这种方法，学生反复学习