数学课堂因“交互式电子白板”而更加精彩

1、数学课堂因“交互式电子白板”而更加精彩 随着教育云工程在武汉的推进，交互式电子白板辅助教学也进入了我们农村小学的数学课堂。电子白板把传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能集于一体，使用起来方便、灵活、效果好。不但可以做到数形结合、音形兼备，更为教师和学生互动搭建了有利的平台，有利于激发学生的学习兴趣，有利于激发学生的创造思维，有利于帮助学生建立多种感觉通道，有利于培养学生的动手操作能力，有利于整合教学资源。教学中的“动静结合”，让学生感知到知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。在小学数学教学过程中恰当地运用电子白板教学可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。合理运用白板教学

2、，将起到事半功倍的效果，使我们的数学课堂更加精彩。 一、有利于激发学生学习兴趣，积极主动地参与教学。 电子白板将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。运用电子白板教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。例如,在教学角的初步认识时，传统的教学都是师生通过找事物中的角来引出课题，而在应用了电子白

3、板的拉幕功能后，我将所设计的图形藏在幕后，先露出一部分让学生猜，学生的注意力一下子集中起来，兴趣大增，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，当我将幕布缓缓拉开并逐一露出图形教学时整个教学过程学生兴趣高涨，参与性极强，为学生提供了一个轻松愉悦的学习环境，即提高了学生的学习兴趣又提高了课堂效率，教师的主导角色得到充分的体现。 二、有利于激发学生的创造思维,提高课堂教学的效率。 传统的教学是教师凭借“一张嘴、一本书、一支粉笔”去完成一节课，不能很直观明了地凸显教材的重点，教师滔滔不绝、口干舌燥，学生不知其然、昏昏欲睡，既浪费了时间又影响了教学质量，但是利用电子白板后将抽象的知识变得直观、具体、清

4、晰，这些问题就会迎刃而解。例如,在教学三角形的内角和中，传统的教学一般是师生共同把锐角、直角、钝角三角形用剪、拼、量、折等方法进行求证。学生在操作中对自己手中的三角形的内角和是180度是理解的，但对于“任意三角形的内角和都一定是180度”这一说法不够理解甚至产生怀疑。运用电子白板后，教师可以随时提供可任意变形且各角度数不断显示变化的三角形课件，让学生上讲台亲手在白板上拽拉任意三角形的顶点，从而拖拉出不同类型的三角形。随着拖拽，三角形的形状发生变化，三个角的大小也发生着变化，但三角形的内角和却始终不变，仍为180度。此时学生会理解：自己研究的三角形的内角和为180度，任意三角形的内角和的度数也都

5、为180度。学生对这个知识点有了深刻的印象，而这也是本节课的教学重点和难点，既凸显了教材的重点,又易化了教材的难点。 三、有利于建立多种感觉通道，提高理解运用能力。小学数学中的几何图形，帮助学生建立空间观念是很重要的，电子白板给我们提供的很多优越性的便利条件。在动手做一做（一）这一课的教学中，我运用电子白板的绘制功能画出了三角形、长方形、正方形、圆，在运用电子白板的拖拽功能，让学生运用以上四种平面图形在白板上拼出自己喜欢的图，让学生自由发挥，培养了创新思维，也让学生明白了一些美丽的图可以用多种平面图形拼组成。又如认识图形这一课的教学中，运用电子白板绘制出长方体、正方体、圆柱、三棱柱，并让学生从

6、长方体中找出长方形、从正方体中找出正方形、从圆柱中找出圆形、从三棱柱中找出三角形，先在小组内讨论、研究，之后让学生在电子白板上演示造作，难的可以教师演示讲解，让学生在直观的演示操作中了解到长方体与长方形、正方体与正方形、圆柱与圆形、三棱柱与三角形之间的联系。 学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同平面图形,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。 四、有利于学生自主操作，培养学生实践动手能力。 现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而白板不仅可以用来演示形象生

7、动的画面，突出教学的重点，利用白板辅助教学还可以培养学生动手操作的能力，实现人机交互，师生交互。我在教学四位数的读、写法一课时，在白板上出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个可以在白板上可以随意移动的数，然后，我报出一个数让学生利用白板笔移动这些数，使它们组成老师刚才报的数。以前上课总是老师在操纵电脑，学生说老师操作，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在愉快、师生共同协作下完成教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能得到了充分培养。 圆的周长就将传统教学方法不好解决的问题，在教学过程中首先利用白板模拟圆周被拉直的变化过程，然后再用直径去量拉

8、直的圆周，学生便可清楚地观察到圆的周长与直径的关系，再通过两个大小不等的圆及学生任意确定的圆进行反复演示验证，学生很快从中发现了“圆的周长总是直径长度的三倍多一些 ”。这样便将一个复杂的化圆为方、化曲为直问题在图形的不断组合、对比中展示出来，减缓了学生观察、思辨的困难。将教学难点逐一突破，帮助学生理解 、掌握知识，同时向学生渗透了极限的思想。5、 有利于整合教学资源，实现课堂优质高效。 教学课堂应该是互动的课堂，是探究的课堂，以往的多媒体课件教学，课堂中教师采用的是电脑与鼠标，教师一个一个的播放，学生一个一个的看，没有办法让学生参与操作的机会，发挥不了学生的主体作用。常用的教学课件制作软件只能

9、将答案预设好，教师通过点击鼠标呈现出选项、答案、解题过程等，当在课堂上出现了预设与学生的回答不一致等现象时就办法在课件中立即展示出来。而将多媒体教学与电子白板相结合，完全能解决好这些问题。首先，电子白板的具有手写功能，答案不用预设，不论是填空题、选择题还是解题过程，在教学过程中可以让学生直接书写在白板上，教师直接在白板上画出学生书写的不足之处和需要改进的部分，勾画出学生板演的精彩部分，也可让其他学生在白板上及时帮做错的学生改正错误，这样的操作改变了以往学生只是观看教师事先预设好的答案和解答过程，不能亲自参与的弊端，而是学生亲自参与到教学中，有一种身临其境的感觉，能够极大地调动学生参与学习的主动

10、性和积极性，变被动的接受为主动的获取和探究，不但培养了学生的动手操作能力，而且锻炼了学生的大胆回答问题的能力，有助于改变学生只会说不会操作的弊端。其次，如果在教学中多设计一些学生参与的教学环节，充分发挥学生的主体地位，便可以真正把课堂交给学生，例如在引导学生探究平行四边形面积计算计算公式一课时，先用让学生用数方格的方法验证平行四边形的面积和长方形的面积相等时，我在电子白板上画出方格图，上面画一个平行四边形和一个长方形，请一名同学在电子白板上数出平行四边形的面积和长方形的米面积各是多少平方厘米？（一个格代表1平方厘米，两个半个为一个），然后根据长方形的面积公式猜测平行四边形的面积。 在用“画，剪、移、旋转、拼”的方法验证平行四边形的面积公式时，我让同学们拿出学具，以小组为单位边讨论、边操作 ，学生通过激烈讨论、动手操作后，争先恐后地到台上演示、发言。 这样通过电子白板整合了丰富的图形转换教学资源，同时放手让学生亲自操作，让学生经历自主探索的过程，让学生从操作转化推导的过程中发展思维能力。实现了预期的教学目标，优化了课堂结构，促进了学生的发展。让学生真真成为学习的主人，贯彻新课程倡导的以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，实现了高效教学。 实践证明，电子白板在小学数学课堂教学中起到了至关重要的作用，让本是枯燥的数学课