提高课堂效率

1、提高课堂效率，达到高效教学我们经常说：“向四十分钟要效率。”说明要提高教学质量，课堂是关键。但如何提高课堂效率，达到高效教学呢？在个人教学实践基础上，我认为要转变传统课堂教学策略，把“教师教、学生写；教师问、学生答；课上听、课后做”转变为“学生自学为主、开展质疑讨论、练习当堂完成”的课堂教学策略。学生自学为主所谓学生自学为主，是指课堂上要让学生成为主角。不要把课堂变成教师表演的舞台，教师不是演员，是场务，学生才是演员。教师需要在学生表演时提供相应“道具”。也就是说，课堂的大部分时间是给学生用的，教师所占据的时间应该缩短。但小学生在心智上尚未完全成熟，理解和认知也还有一定的障碍，这就要求教师对教

2、材有高度概括能力，要把教材“吃透”，在课堂上才能明确学习要求，缩短教师“表演”教案的时间，从而把更多时间还给学生。当然，我们不提倡“一节课只讲4分钟”，但要明确提出，一节课教师持续授课的时间不超过10分钟；一节课留给学生合作学习、质疑释疑、个性教学、师生情感交流的时间不少于10分钟；一节课学生当堂训练的时间保证10分钟。这种“三分课堂”并非呆板的划分，它只是指出课堂的基本结构，是一个导向性的课堂教学策略。学生自学为主的策略需要学生动脑筋，对教师来说也是一次挑战。教师要纵观教材，备课的关键在于备学生，要设想课堂上所有可能发生的情况，但仍然不可避免会产生意外，面对这些，教师都要能够应对，全力以赴，

3、巧妙化解“课堂危机”，这便是我们经常说的“课堂机智”。例如在教学长城时，我给学生提了个问题：为什么长城是一个奇迹？学生带着问题阅读课文，很快就有了答案，纷纷举手回答，对课文内容基本掌握了，我也认为已经完成教学任务，谁知一个平时很爱思考的学生忽然举手说：“我觉得长城不好。您给我们说了孟姜女的故事，我想那些劳动人民本来不该死的，死了这么多人，怎么还说它是奇迹？” 在孩子们看来，奇迹是好的，不能建立在死亡的基础上。我想了想，先是肯定他善良的品德，接着解释原因：人们之所以认为长城在世界建筑史上是一个伟大的奇迹，是因为它很宏伟，设计巧妙，用人力解决了许多现代机械可能都无法解决的难题。而创造这个奇迹的是平

4、凡的劳动人民，所以课文主旨正是在赞颂他们。这堂课总算有惊无险的渡过，虽然耽误了一些时间，但学生对课文的理解更加深入，这是他们自主学习的成果，同时给了我一个启示：在备课时，一定要全面考虑到学生的思维发展水平，重视个体差异。另外，学生自学为主不是让课堂成为放任自流的地方，而是要在教师认真的课堂教学设计以及适时的调整下有明确目标地进行。开展质疑讨论所谓开展质疑讨论，就是在课堂上充分调动学生的积极性，从课文标题到课文内容都要有自己见解。当自学的习惯养成后，就可以要求学生“自问自答”了。新课程改革所倡导的课堂教学主方式是“自主、合作、探究”，在小组合作、探究中掌握课文，实现教学目标。学生质疑讨论并不意味

5、着教师只要作壁上观，教师要做的是研究和设计好课堂提问。因为在真实、常态的小学课堂教学中，学生阅历有限，质疑讨论时必然会有许多无效问题、假问题、无价值问题，这些问题反而会耽误宝贵的四十分钟，影响课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须对学生的问题行使选择权，必要时可把自己设计好的问题抛出，从而把课堂重心转移。教师要注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。同时，教师还要对学生的问题和答案给予及时有效的评价。例如自然之道的学习，针对“我们”和向导的的情感变化，学生通过自学，提了一些诸如“我们为什么感到焦

6、急”、“后来为什么而震惊”、“最后我们为什么低着头”之类的问题，理清了文章思路，知道要了解自然，否则就会做出一些伤害自然的事来。眼看学生们好像都明白了，但还不够深入，没有明白课文更深层的含义。我让孩子们注意向导的情感变化：“向导开始时若无其事，显得很冷漠，后来虽然极不情愿，却还是抱起小龟，最后，却又发出悲叹，这是为什么呢？”孩子们觉得很简单：因为开始时他明白这是自然之道，后来是因为我们都很焦急了，他也不忍心，所以才救小龟了。最后的悲叹是因为他很惭愧。我又问：“向导为什么这么冷漠，见死不救？”“因为他是当地人，熟悉这些海龟的生活特性，知道这只小龟是出来侦察的。不能抱。” “哦，原来向导知道他只能

7、见死不救啊。”我做出恍然大悟的样子，“那他怎么又救了，后来还悲叹呢？”我又把这个问题提出来。孩子们终于明白事情没想象的那么简单，经过一阵讨论和我的指引，他们认识到现代人类在很多时候都像这位向导：明知道有些行为会破坏自然，不能做，却还是因为种种原因做了，结果便只能是悲叹。孩子们通过质疑讨论，明白文章主旨，再加上教师的指导，举一反三，相信会对他们以后的行为有很大影响。但开展质疑讨论在很多农村学校难以实现，因为农村现状的制约，很多孩子缺少父母关爱，尤其是低年级学生，不太敢展现自己的内心，而且很多教师也担心学生能力不够。因此，只有相信学生才能真正提高课堂效率。练习当堂完成所谓练习当堂完成，是指教师要把

8、最主要的练习让学生在课堂内完成，而不要布置过多的家庭作业让学生在课外完成。在真实小学教学中，繁重的作业一直令整个社会头疼，不少孩子小小年纪就戴上厚厚的“酒瓶底”，整天淹没在题海中，长此以往，整个国家的身体素质都会下降，所以教育部门一直大力倡导减负，这不仅是为了减轻师生的共同负担，更是节约资源，保护孩子们的身心健康。练习当堂完成，是为了“趁热打铁”，落实课堂教学的目标，充分发挥学习同伴的作用。论语中记载：“曾子曰：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”说明知识每天都需要温习，现代学生每天接触的知识比孔子、曾子的时代要多得多，所以在当堂完成主要的练习后，还可以适当布置一些课外

9、作业，但要遵循量少质高的原则，同时要考虑到不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”， 要避免进入“教师随意布置大量作业学生应付作业教师随意批改作业教师再随意布置过多作业学生再应付作业”的恶性循环。面对不容乐观的农村家庭教育环境和相当一部分学习习惯不良的学生，练习当堂完成是最适合学生实际的课堂教学策略，是全面提高学生学业成绩的重要保障。不要担心完成练习会耽误教学进度，实践证明，如果单纯追求教学进度，学生们不理解教学内容又有什么作用呢？快乐学习，学习快乐传统观念认为师生关

10、系应是严肃认真，师生间有尊卑之分，近些年已逐步提倡师生平等。我认为二者应该结合起来看，既要使师生之间严肃认真，又要使学生乐于与教师交流。李炳亭在高效课堂22条中提出“一切以学生为中心、以快乐为根本。”作为一名教师，就要对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，真正把每一名学生当成自己的孩子看待，只有这样，孩子的心灵才能得到自由，舒展自我，超越自我。高效的课堂就应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。我从不认为教师是辛勤的园丁，因为植物的生长是自然的，而每个学生却有各自的思想和人生轨迹，因此，我更愿意把教师比做一条大河，每个学生在这条河中以知识为舟，净化灵魂，最终到达自己想要的彼岸，而大河依旧