我的课堂教学改革反思

1、课堂教学改革反思襄樊市襄阳区黄集镇一中 王雁传统教学模式已不能适应新课标的要求，课堂教学改革势在必行，近几年我区进行课堂教学改革，提倡“三生”课堂，即生命的课堂、生活的课堂、生成的课堂。“三生”课堂让学生学得自由、快乐、轻松，既培养了学生学习的自主性，提高了学生思维的创造性，又把课堂真正还给了学生，实现了学习的主动性。从教学中我体会到了课堂教学的快乐轻松，同时也触动了内心深处的诸多思索，也对原来的一些理念和教学重新进行梳理与反思。一、把课堂还给学生。这句话说起来容易做起来难，这是我们很多老师的共同体会。然而“三生”课堂教学就是要给学生极大的自主学习的时间和空间，让学生动起来，让课堂活起来，真正

2、让学生成为学习的主人，这种做法也正是我校现在倡导的“高效课堂”的关键所在。但是要让学生在课堂上能清晰的讲解，积极的质疑，踊跃地阐明自己的观点，而教师话不多，只是适时点拨一下，出现这样的效果，并不意味着教师无所作为，而是真正要做到“台上一分钟，台下十年功”。课堂上的轻松愉悦是课堂背后点点滴滴的努力换来的，师生的角色定位也好，师生的关系融洽度也要，甚至教师的日常备课也好，其实都比传统教学有了更高的要求和起了更大的作用，这些都是成功课堂背后不可缺失的因素。二、备课时，更多的是备学生，把上课的措施显现出来，设计形式多样的活动，将学习的自主权给学生。传统教学的备课，就是备教材的过程，而现在即需要老师更深

3、入挖掘教材，又要潜心备学生，这对教师的备课提出了更高的要求，加深了备课的难度。在这个过程中，我也真切地意识到了提高自身业务素质的重要性，只有这样才能在课堂上做到游刃有余。再比如师生关系方面，在传统教学的课堂上，为了老师的“尊严”，学生唯唯诺诺，大气不敢出，偶尔的发言错误会迎来严厉的训斥，学生没有成功的体验，请问学生怎么能积极踊跃的发言，课堂怎么能活跃，学生感觉疲劳，老师抱怨学生。所以，在我们希望我们的学生学的快乐、自主的时候，先看看我们自己有没有放下 “师道尊严”的架子，有没有与学生交朋友，在平时，在课堂之外，我们要通过多种方式调动学生学习积极性，及时了解学生的学习状况和思想状况，拉近与学生的

4、距离，真正调动起了学生的主动参与的积极性，提高学生的自信心。三、课堂上的课型有预习课、展示课、复习课、反馈课。单纯的的分组教学法模式，有点流于形式，要求不到位，作而不合，评价不到位，合作低效。我采用先由学生解答组内相关问题，其他组学生听别人的解答，一个学生回答完毕后所有学生都踊跃纠正所回答的问题，而通过听后的纠错可以达到较深印象的目的。这样一来，学生的积极性非常高，几乎没有不参与的学生。通过多次的摸索，我也反思了很多，发现即使是平时看起来“分组”这样不起眼的小事，其实也是大有学问在里面的。所以我先从小组合作的基本做起：（1）小组的分配也要有一定的科学性，做到组间平等，组内分工，这样才能让每组都

5、动起来，让能力强的学生可以带动能力弱的，而不至于出现某个小组冷场的局面（2）教师在分组合作学习前，给任务，给方法，小组合作学习分组后，小组成员应该有明确的分工：这样才能确保合作学习一开始人人都能各司其职、有条不紊。（3）要求每位学生在其他学生汇报交流时，认真、仔细地倾听，在倾听过程中，一是积极获取知识、完善知识；二是对其他学生说的不足或不对的及时补充或纠正。（4）小组成员汇报交流时，教师适时点拨、引导。预习课每组有自己的任务，课堂气氛活跃，课上完成一部分，课下可找资料补充，这样学生的知识量更丰富。展示课组长分配任务，根据个人表现量化，学生积极踊跃，但有些知识掌握的不好，讲解不够透彻清晰，语言组

6、织不严密，形式也显单调。我发现了这一问题后，马上采取措施，尽量使课堂上的形式多种多样，比如“台上“学生或表演、或辩论、或讲解、或朗诵，小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映有一女生说：“我原来是一个非常内向的女孩，不愿和家长交流，也不愿和同学、老师交流，只愿意一个人坐在那里发呆。现在，不但性格开朗了，喜欢抢着回答问题了，而且学习成绩也直线上升，由过去的下游到保持在了班里的前五名左右，还非常愿意和别人交流。”在复习课上，因为是对已学知识的巩固，学生的表现就好得多，有时会就一个问题争得面红耳赤，互不相让。这一课型是四种课型中最有激情的一种课，经常在争论中得出，连点拨都是多余的，学生的竞争意识特别强。反馈课以组为单位量化，学生怕因自己拖小组的后腿，所以积极准备复习，记忆牢固。“三生”课堂教学