教研活动总结修订改编

1、次教研活动总结近期我校举行了关于“如何进行期中复习”的教研活动，语文与数 学教研组各自进行了研讨，下面对于研讨的收获进行一下总结。一、关于语文的复习课上法每到期中和期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。 究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形 式单调乏味，无法调动学生的积极性。不少教师认为上复习课的目的只 是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复 习效率低下，复习效果差。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心设 计，同样可以很好地体现课标精神，培养学生的语文综合能力。要上好 小学语文复习课，我们认为应注意以下几点：1、复习内容的整体性复习

2、是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让学生从整 体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课 逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要 指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中 的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中 出现的练习题类型分别列出来（可提示学生参照课本中的“积累运用” 和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页）；再把阅读思考 题的类型、写话训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学 生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。2、复习过程的开放性复习课要改变过去那种教师“一言堂”的

3、现象，把更多的时间和 空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和 形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习 的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学 生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你愿意怎么复习就怎么复 习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅 读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些 问题该怎样回答，然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元 让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和成功的复 习方法。3、

4、知识之间的互融性在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、写话等各部分内容 之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课 文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾， 能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴 含的训练因素，是复习“牵一发而动全身“，以阅读为核心，融”双 基“于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教 材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参 与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。二、关于数学的复习课上法复习课是数学课堂教学中常见的

5、一种教学方式，在单元的结束、学 习阶段的结束、学期的结束时，每一位数学教师都要上这样的课。复习 就是巩固、深化所学的知识，是提高学习成绩的重要环节。但是一到复 习课，大多数教师习惯性地先复习概念等基础知识，再做试卷，最后分 析、讲评、订正，重点讲解容易出错的题及难题。有些题目做了一遍又 一遍，可是稍作变化，学生又不会做了。那么，究竟该如何上好复习课, 进行有效复习呢？以下是我的几点思考。1激趣引出复习内容兴趣是推动学生学习的内驱力。学生一旦对学习产生了兴趣，身心 会处于最活跃的状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。但是，在 上复习课的时候，我们会发现学生的表现不像在新授课时那样有兴趣、 有激

6、情，教学气氛比较沉闷。因此，我认为要上好数学复习课，最重要的是激发学生上复习课的 兴趣，应该让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题。数学课 程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事 数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和 掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经 验。”复习课的教学内容是学生已经学过的，为了避免简单重复，需要 教师精心设计，巧妙地激发学生的认知冲突，激发学生渴望学习的兴趣 教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机 和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导 学生形成良好的

7、意识，促使学生主动地参与。对概念、规律等基础知识进行归纳整理以达到深化、巩固的目的， 是复习课的重要环节。我们通常会利用填空、填表、框图、知识树等形 式引导学生整理复习内容。但如果教师不能引导学生理顺知识的内在联 系，只是单纯地讲述，那学生的认知就错过了最佳的时机。我们都知道 数学复习课上概念知识的简单重复是枯燥而低效的，而“以题代纲”要 好得多。所谓“以题代纲”，就是不经过列知识框图，直接将复习的有 关定义、定理、公式等编成练习题，让学生看到题目就能想到所要用的 概念、定理、公式。此时题目要简单一些，但要求覆盖面广，把一些基 础知识组合起来，重点要突出，条理性强。学生通过自己的独立思考， 回

8、顾、整理学过的基础知识，完成练习，效果比教师单纯地讲述好得多。如“平面图形的面积总复习”，在引入复习内容的时候，创设情境: “六一”节快到了，学校要举行黑板报比赛，你们打算怎样布置？自然 地将有关面积和周长的知识引出，从而揭示问题，再对长方形、正方形、 平行四边形、三角形、梯形和圆六种图形的面积等知识进行梳理，使多 种基础知识再现，并将情境贯穿于练习中，提高学生发现问题、解决问 题的能力。2、及时查漏补缺在复习过程中，对学生掌握较好的知识点，可以一笔带过，对学生 比较容易出错的内容，可进行形式多样的练习。通过这些练习，可以提 高学生运用知识解决问题的能力，训练学生的思维能力。练习的内容要 注意

9、算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，必须有一定的基础性、 综合性、启发性、代表性与典型性，帮助学生从中找出解题的规律与方 法。抓住一题多解或一题多变的契机，做到举一反三、灵活运用，使学 生通过练习不断得到启发，在练习中进一步形成知识网络结构。在练习 的设计中，可通过典型多样的练习，帮助学生系统地整理，设计对比练 习，帮助学生辩析。有时教师还可以精心设计一些开放题，开阔学生的思路，给不同层 次的学生创造不同的学习机会，提高学生的创新能力。3、归纳总结，形成认知结构复习课的主要任务不仅要回顾、巩固已学知识，还要对相关知识进 行联系、沟通，把平时学的知识点形成一个知识体系，逐渐形成认知结 构。教师

10、要引导和帮助学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题， 要将知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段，以提高学 生综合应用能力为目标。要让学生自由地发表意见，在学生间引起辩论、 评价，达到能灵活运用知识的程度，通过观察、比较、分析等方法，最 大限度地发挥学生的主观能动性，贯彻以学生自主发展为本的教学思想。根据近几年的教学经验，我发现低年级的学生，尽管学龄前接受过 不同程度的幼儿教育，但还是处于知识启蒙期，好奇心特别强，大脑也 特别兴奋。但是到了高年级，学生对数学的兴趣和好奇心普遍减弱，甚 至有个别学生对数学课一点都不感兴趣了。从授课的角度看，我发现很 大一部分学生在上复习课时没有完全集中注意力。 所以上复习课时教师 要及时掌握课堂动态，根据学生的反应，进行针对性讲解。学生的接受能力确有较大差异，因材施教，全盘兼顾，这是我上课， 特别是上数学复习课的原则。另外，好动是小学生的天性与共性，复习 课时