15《凡卡》教案

1、115凡卡教学设计第一课时授课人 高阳小学 杨琴教学目标：1、会写15个生字。能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯 缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、黑糊糊、笑眯眯”等词 语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、整体把握主要内容，了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容 以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。 教学重点： 整体把握主要内容 教学难点：了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理 活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。教学过程：一、认识作者，了解背景1、同学们，上一课我们学习了世界童话大王安徒生的作品卖火 柴的小女孩，这节课我们要学习另一位外国名家大师的作品

2、 凡卡 （板书），齐读课题。2、课件出示肖像，知道他是谁吗？对，俄国的契诃夫，凡卡的作者。谁有他的资料，给大家介绍一下？契诃夫在他短暂的44岁 的人生中创作了700多部的短篇小说，不愧是世界短篇小说之王。3、 凡卡这篇课文就节选自他的同名短篇小说。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生 活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童 也不能幸免。4、好，现在就请同学们打开课本，我们一起来学习凡卡这篇 课文。2二、检查预习，整体感知1、同学们已经认真预习了课文，生字词会读了吗？（课件出示生字词）你觉得哪些词语容易读错？摩平、揉皱、蘸 了蘸、匣子。

3、开火车读，注意正音，齐读。2、指导难写的字：蘸、撇。3、课前老师听有的同学说这篇课文中的外国人名不好读，快速浏览 全文，将出现的人名圈画出来。（课件出示）凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。4、有没发现？伊凡是爱称。跟老师读。看，多读几遍，我们就能把 又长又拗口的名字读流利。5、请同学们再次快速读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？写 了哪几方面的内容？分别在课文的哪些自然段？板书： （准备写信写信时回忆寄信。 ）请按照

4、这样的顺序给文章分分段。6、找出信的内容标出三角符号（3、8、10、11、12、15、17、18） 找出回忆的部分，（4、5、13、）小结：课文是以“准备写信写信寄信”这一线索来写， 结构很清3晰。 凡卡的信、回忆和作者的叙述穿插着写， 很独特的写法。三、精读感悟1、通过读信，你觉得凡卡是一个怎样的孩子？（命运悲惨）2、可是文中却又这样的语言深深打动了我，吸引了我！课件出示：（1）亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗 金胡桃，藏在我的绿匣子里头。师：这句话当中，有一字用的特别传神，是哪个？（藏）还能换成什 么其他的字（放、收、存） ，可作者偏偏用了个“藏”字，我们仿佛 看到凡卡

5、有一颗怎样的心？（童心）（2）等我长大了，我会照顾您，谁也不敢来欺负您。师：谁会像凡卡一样说说这句话？这时候， 你又感受到凡卡一颗 爱爷爷的孝心。（3）我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。 你又感受到凡卡一颗怎样的心？（爱心）3、可是，就是这么一个可爱的孩子，命运却如此悲惨!4、信中哪段最具体最直接写了凡卡命运的悲惨？（第8段）5、这段很长，如果让你分层，你打算怎样分？（挨打、挨饿、 挨困）再看挨打、挨饿作者又是怎样写的？6、 请同学读一读，凡卡是怎么被打的？哪些字眼刺痛了你的心？学生抓住动词“揪、拖、揍、戳”就行交流。4读到这里你的心情怎样？能有读把你的感受读出来吗？7、凡卡在鞋匠家

6、的悲惨遭遇，仅仅只是挨打吗？抓住“简直，一一就，正好，基本没有”等词语交流。&总结：凡卡的悲惨生活和老板一家的生活形成了鲜明的对比。 难怪，凡卡在信中写到：我的生活没有指望了，连狗都不如。此时，凡卡最大的心愿就是什么？（回家）那他的愿望实现了吗？我们下一 节课再来学习。板书15.凡卡挨打挨饿悲惨挨困凡卡教学反思凡卡一文是俄国文豪契科夫优秀短篇小说。它与卖火柴的 小女孩有着一个共同的特点 - 对比凸显。而在本文教学中所要面临的第一个难题是“如何长文短教？” ，第二如何体现对比凸显 的写作手法？第三文章末段暗示的写法如何讲明？为此， 我是这样设 计来解决这三个难题的。第一、解决长文短教的问

7、题。我分为两个课时，第一课时理清文 章的主5要部分。预习时，便让学生找出“凡卡写信内容部分”“凡卡回忆部分”“凡卡寄信部分”。而在第一课时教学时，我集中力量塑造 凡卡所受的非人待遇的悲惨命运，借此来营造一个对比的氛围。而这 个环节其实就已经开始在“凡卡写信内容部分”中品味了。 而第二课 时便有时间来解决后两个部分的内容了。第二、为了凸显对比的写作手法。除了第一课时极力渲染凡卡悲 惨的遭遇外，在第二课时，我以此为引子“凡卡写信时脑海回想到的 只有非人的悲惨遭遇吗？”以此引出学生对凡卡写信时回忆部分的学 习。 那么通过朗读相关的内容，同学不怎么费力就发现在回忆中是很 快乐。这时，对比的感受已经初具

8、模型了。进一步，我让学生思考“凡 卡是在什么情况下回忆起这些欢乐的回忆的？” 根据前文对凡卡悲惨 遭遇的理解，学生自然而然地能够感觉到是在诸种痛苦之下， 进而他 们也就对现实的残酷与欢乐回忆构成对比理解到位了。第三、为了显示末段的暗示手法。我用PPT显示出一个按照课文 内容所做的信封。然后让学生观察如此书写的信封， 会意味着什么样 的结果。学生在激烈地讨论着信的去向，多半同学即时反应凡卡的信 是寄不出去的。这时，有个学生另辟蹊径提出了“即时信寄出去了，凡卡的愿望同样无法实现”的观点。他的理由结合到的当时的社会背 景以及凡卡爷爷的生活来谈，并谈得头头是道。瞬间，我提出了“文 章中还有些地方隐约告诉了我们信的结果，那是什么？”学生答曰：一个梦。因此我再让学生联想卖火柴的小女孩一文中所用暗示方 法的句子，让学生发现两文两处句子有何特点， 学生自然就想到了暗 示的手法，并能够说到“梦醒之后，凡卡又得