教学设计案例分析-T

1、一、材料分析题（25*2）13本案例节选自小学综合实践活动课案例认识生肖，请予以评价。一、教学内容认识生肖是选自首都师范大学出版社出版的九年义务教育四年级下综合实践活动第13课生肖与民俗文化中的第一课时，有关“十二生肖”在三年级下学期的语文课、四年级上学期的美术课上都有涉及，课前通过对学生的调查了解，发现四年级下学期的学生对十二生肖有所了解（仅停留在知道十二生肖是指十二种动物），学生对生肖的作用、来历都不怎么了解，有的孩子甚至有对照生肖推算自己一天运程的行为，因此有必要指导学生对生肖做进一步的研究。二、教学目标1、寻找生活中的生肖，感受十二生肖在日常生活中用途广泛。2通过查阅相关资料，了解、认

2、识十二生肖的来历、排列等有关知识。充分理解生肖用于记年的作用，能够利用生肖的排列推算年份。3通过属相小调查，认识到属相与人的命运没有了解，培养学生详细科学的思想，破除迷信意识。4在利用信息技术的过程中，巩固浏览网页、查找信息的技能，提高删选信息、整理信息的能力。三、教学重点、难点重点：了解十二生肖的有关知识，正确认识生肖与命运的关系。难点：充分理解生肖用于记年的作用，能够用生肖的排序推算年份。四、课前准备教师行为：整理生肖与民俗文化主题学习网站。学生行为：收集生肖物品，开展属相小调查。五、设施和资源1网络教室，一人一机，均连入互联网。2生肖与民俗文化主题学习网站（bbb:/hsfx.c21.e

3、dubbb），为学生提供了文本、声音、视频和动画等多种形式的信息内容。它分为三个版块，生肖大看台，生肖小知识，生肖故事会。学生可利用这一主题网站进行学习，并且能够根据自己的水平，调整学习进度，选择自己感兴趣的问题进行研究。六、教学过程(略)分析：1、学习内容分析深度和广度不够，本分析侧重对教材分析，应该进一步明确研究主题的具体内容，将要学习和研究的主题明确化。另外对学习者特征分析应作为一个单独的部分提出来，而不应该放在学习内容分析中进行。2、教学目标不够规范明确具体。比如1“寻找生活中的生肖，感受十二生肖在日常生活中用途广泛。”本目标是对学习过程的描述，而不是对学习结果教学目标的说明，不符合教

4、学目标是对学习结果描述的要求。教学目标使用的行为动词不够明确，比如提高、巩固等词比较抽象，不易于学生理解。目标3培养的主体是教师，违背了教学目标阐述中主体只能是学生而不能是教师的原则。另外基础教育课程改革将教学目标分为三个部分：知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。本教学目标主要是知识技能目标，对过程和方法目标缺乏描述，比如培养学生的探究能力和合作学习能力缺乏描述。3、缺乏教学策略设计，也就是就如何开展本综合实践活动的采用的方法媒体组织方式等综合体。在本综合实践活动中，适宜采用WebQuest探究教学模式让学生以小组为单位开展探究合作学习、从不同的角度探究本课题，培养学生的综合实践能力、小组

5、合作学习能力和探究能力，从而也可以加深对本课题的认识，也有利于培养学生的综合实践能力，能较好地满足综合活动的教学目标的要求。而目前已有的专题学习网站仅仅是对生肖与民俗文化的背景知识做了一些介绍，对如何开展调查，如何开展学习没有体现，缺乏对教学计划和本次活动的具体安排。4、缺乏教学评价的设计 调查结束后如何考察学生达标程度缺乏相应的描述，因为本活动是综合实践活动，本人认为适应采用基于过程的量规评价，最终让学生以小组为单位提交一个调查报告，并开展自评、小组评价和教师评价相结合，在评价的过程中加深对问题的认识，也是对学生学习过程和结果的考察。14以下是一个教学设计模板，请从教学模式的角度谈谈你的认识

6、。【研究性学习的标题】（主题单元中的专题名称）【研究任务名称】【小组成员】【任务完成期限】【情境】例：目前，仅美国就有100多种濒危动物，而且这个数字在逐年递增，由于采取了援救措施和改善他们的生活环境，一些动物已经不再濒危动物名单里了。本单元，我们将研究这些濒危动物的生活环境，并就如何增加这些濒危动物的数量提出一些建议。【任务】例：为了防止一种动物灭绝，你和你的团队接受了这样一个任务：在美国的一块荒地建立一个动物避难所，这个避难所必须给动物保持野性的自由，而且要让他们在200英亩的空间里活动。因此，你们必须做出一份如何运作该避难所，确定资金来源和确保动物安全的最佳方案。【活动和过程】例：动物

7、从濒危动物名单里挑选出一种动物 研究这种动物的自然生活环境，饮食需要和是否为食肉动物 研究这种动物为什么会变成濒危动物 决定什么措施可以帮助这种动物繁衍避难所 决定在避难所内使用何种护栏来圈住这些动物 决定避难所能容纳多少只这种动物 决定在避难所内怎么才能使这些动物保持健康 决定设计和建造避难所的资料来源团队 必须团结合作 在动物的选择、避难所的设计和最终的产品上等方面团队必须保持一致意见 每一个成员都必须全力以赴 在项目结束时，要进行组内的互评最终的产品 描绘出我们的避难所 一份小册子或者陈述，包含：我们选择的这种动物的信息，提议的避难所和避难所如何帮助这种动物脱离濒危【资源列表】例： 动物

8、学书籍、百科全书、动物园和建筑学相关资源 分类杂志【评价】 例： 王娟同学与其他成员团结合作，她自觉参与并竭尽全力工作，她总愿意进行各种尝试。 李强没有真正参与进该项目，尽管团队试图吸引他参与，但是他从未真实参与进来，也没有完成他自己的认为。 赵晓丽是避难所设计的最大贡献者，她能够把团队的思想转换为真实的提议。【结论】例：尽管在美国仍有大量的动物属于濒危动物，但是了解人们正致力于帮助这些动物繁荣并帮助他们离开濒危动物名单也是十分重要的，通过该项目，我能够从濒危动物名单中评价一种动物，并讨论能够让它脱离危险的方法。我研究了这种动物的自然生活环境，环境健康，是否是食肉动物等，并研究了适合这种动物的

9、相应要素。此外，我和我的团队在一起合作地很好，我们描绘出了避难所的样子。分析：教学模式在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下建立的，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。教学模式通常包括五个因素，这五个因素之间有规律的了解着就是教学模式的结构。教学设计模板是教学设计模式的具体化，是教师在教学设计过程中的脚手架。本教学设计模板的优点：模板的整体教学结构设计合理，绕主题-情境-任务-活动与过程-资源-评价-结论”展开，是典型的webquest模板在研究性学习过程中的应用。应用本模板设计研究性学习主题符合研究性学习主题综合复杂，基于情境进行小组合作探究的学习需要。本教学设计模板的不足：对

10、教学设计模板的阐述不够充分，不利于学习者充分理解本模板的作用，特别是对于一个从来没有接触过探究教学模式的学习者来说，以上提供的简单案例难于满足普通教师不懂教学设计的老师的需求。本探究教学模板的不足具体体现在以下几点：1主题和情境中缺乏理论依据说明本模板缺乏相关的理论依据的说明，学习者难于理解其适合利用的场合和情境，应该进行应用场景的说明，比如适合应用于研究性学习活动和综合实践活动过程中，主题是比较复杂的问题，本模式主要是基于建构主义学习理论提出来的，在本模式中强调创设一定的教学情境，让学生基于情境以团队的方式分工合作完成任务，只是不是通过教师讲授得知，而是通过学习者积极主动以小组合作的方式进行意义建构的方式获得。基于建构主义学习理论设计本模式有利于研究性学习目标的达成。2任务阐述不够明确 本模式的教学目标是让学生基于情境完成一个复杂的主题任务，任务一栏中应该对完成的任务进行具体的说明，要求学习者提交的资料和最终要达到的目标的清晰的说明。3活动和过程应不够清晰具体 本教学设计模板提出了探究型教学模式的的基本步骤，但是缺乏对本模板的具体说明，仅有的案例不能清楚地告知学习者每一个环节应该完成什么工作，比如在活动和过程环节应该告知学习者第一步、第二步、第三步 使学习者在利用本模板进行教学设计的过程中有