《好汉查理》教学设计

1、好汉查理教学设计教学目的1、有感情地朗读课文。2、学习课文，理解课文内容：了解查理由不是好汉到成为好汉的过程，分析他成为好汉的原因。3、在学习的过程中，明白帮助人是一件快乐的事，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。教学重难点1、重点：读懂课文内容，体会人物的思想感情。2、难点：理解查理发生变化的原因。教学过程课前谈话：围绕班级同学的变化展开。师：近来，我通过观察发现彭文瑜变化最大，他由先前的胆怯变得勇敢了，由不自信变得自信了，由不敢发言变得爱发言了，老师真为他感到高兴。同学们，请说说你还发现哪个同学变了。一、揭题1、今天我们来学习一篇新课文，请看老师写一个词。板书：好汉指名读。读出好汉的味道

2、来。（有英姿、气派、气势。）你觉得什么样的人才能称得上好汉？你认为我们班谁算得上好汉？2、今天我们来认识一位好汉。加板书：查理读课题。想知道好汉查理的故事吗？那就认真地去朗读一遍课文吧！二、初读课文，理解内容自由地将课文朗读一遍。要求：读准字音，读通句子，读懂课文。师：大家读得很认真，效果如何呢？我要检查一下。请抬头，看屏幕，把你读课文后知道的结合图描述出来。我指着什么，你就说什么。看谁说得好。师：第二个问题有点难度了，思考：课文主要讲了一个什么故事？师：读了课文你发现课文在写法上有什么特点？（提示：课文主要侧重于什么描写？或写人物的什么比较多些？）（对话很多）你觉得针对如此特点的课文应该怎样

3、学习它？（分角色朗读，尽量读出说话人的语气。）三、研读课文，品味感悟1、好吧！请大家再读课文，就按照刚才说的方法读。请四人小组合作。思考：查理是不是好汉？2、请默读课文。要求：不出声，不指读，不动嘴唇，边读边思考边画出相关语句。（1）讨论交流：查理不是好汉。你从文章哪些地方可以看出他并不是好汉？“倒是他叫自己是好汉查理”（没有人叫他是好汉查理。）师：还有哪里看出查理不是好汉？“从窗户爬进”好汉是怎么样的？看到别人的好东西时会怎么做？（君子不夺人所爱。）好汉不随便拿别人的东西。（2）讨论交流：查理是好汉。你从课文的哪些地方可以看出他是好汉？“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”“谢谢！”查理显

4、得彬彬有礼。一口答应推杰西晒太阳。陪杰西度过一个快乐的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞恶作剧。四、讨论：查理成为好汉的原因1、师：从你们刚才的回答我知道了，查理开始并不是一个好汉，后来才变成了一个好汉。他的变化真大呀！你觉得查理成为好汉与哪些人有关？为什么这么认为？你的根据是什么？请你们再次默读课文，划出你认为重要的句子，多读几遍。有了自己的理解与体会，再与同桌交流一下。2、查理的变化最离不开的，就是杰西和罗伯特先生。能不能成为朋友，第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的情景。“你想把它拿走吗？”（课件出示）这是杰西对查理说的第一句话。谁能读好它？指名读。3、猜测一下，当

5、时杰西说这话时的表情和语气会是怎样的？（提示：在引号后面的提示性语言中有一个很关键的词。）师：一个小女孩的说话声，是怎样的？师：一个亲切的、温柔的说话声，你试着说说看。师：同学们，杰西是在什么样的情况下说这句话的？师：是呀，这样的情景在一般人眼里，会认为他是师：脱口而出的第一句话或许会是师：可是杰西却是4、“你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”这是杰西对查理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？师：“好汉查理，我叫杰西。”（边说边伸出自己的'手）这时，杰西说不定已经向查理伸出了自己的手。说明什么？师：是啊，这句话，很普通，却很温暖，它像一把钥匙，打开了查理的心

6、灵之门。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。你找到读读看，是否有这样的感觉？师：如果说杰西的话，打开了查理的心灵之门，那么罗伯特先生的话，同样温暖了查理的心。“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”（课件出示）读这罗伯特先生说的这句话，你能读懂里面的意思吗？自己读，然后同桌交流你读懂的意思。师：前面我们一直在谈论查理的变化，是杰西的信任，杰西的友情，让查理有了很大的变化。没想到，查理也给杰西带去了快乐。原来，快乐是相互的，你给别人带去快乐，别人也会给你带来快乐，理解与信任也是相互的。罗伯特感谢查理，送给查理一把刀，你认为他送给查理的仅仅是一把刀吗？师：这是查理听到的“第一次”夸奖，你想，那一刻，他的内心会想些什么？师：是啊，他真的是这么想的，听他与杰西告别时说的那句话，齐读“杰西，我会做个好汉的。”这是查理对杰西说的，也是对他自己说的。以后的查理，在你想象中，他会是怎样？师：正是杰西对查理的充分信任，真诚做伴，才让查理感受到朋友的快乐，成为真正的好汉。五、拓展升华读了这篇课文，你心中的好汉标准有没有改变？什么样的人才是好汉？（