《外国诗两首》教学设计范文_第1页
《外国诗两首》教学设计范文_第2页
《外国诗两首》教学设计范文_第3页
《外国诗两首》教学设计范文_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、外国诗两首教学设计范文【教学重点和难点】、体会莱蒙托夫对”祖国“的认识和感情。学习诗人在流动、变幻中描写景物和民俗，融复杂感情于丰富意象的独特写法。、体会休斯对祖先和故土的寻根意识和对自己黑人种族的自豪感。了解诗意象高度凝炼（河流），表意深刻的特点【教学设想】、以诵读贯穿整个教学过程；、通过一些图片，让学生感受俄罗斯风情，帮助理解诗人对草原、森林、河流、乡间小路的灯光、暮色中的白桦涌起的情思；、结合两位诗人各自的国家和种族特点来帮助理解。【参考教案】祖国一、情境导入二、交流课前探究的作家、作品常识三、自主、合作的探究课文、朗读，整体感知学生生成问题预计： 祖国一诗第一部分和二、三部分在内容和表

2、达方式上有何不同？ 第二节诗和第三节诗作者分别提取了哪些意象，这些意象的情调有怎样的区别？ 祖国一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能，请你结合对二、三两节诗的理解，举例说明。、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。、有感情地朗诵（比赛）（男女生各读一节）四、拓展阅读休斯诗选，如三月的河、云。五、综合创新、产生新疑话题：故乡文明的思绪体裁：诗内容：可从良渚文化、塘栖古桥等想开去黑人谈河流一、情境导入二、交流课前探究的作家、作品常识三、自主、合作的探究课文、朗读，整体感知：学生生成问题预计： 黑人谈河流这首诗中，休斯把黑人的形象与整个人类文明史上奴隶 的形象联系起来，而使诗具有了更深远的意义，更能震动人心；诗中“河流”是一个高度凝练的意象，我们可以把它理解为历史的对自身历史的追溯，是对祖先和故土的寻根。 如何理解诗中的“我”？ 第三节诗的主体四个句子具有怎样的逻辑关系？ 根据下列提示找出相应句子： 表现黑人种族历史悠久： 写河流中有黑人的劳绩： 写河流中有黑人的希望： 朗读黑人谈河流可以体会到诗人哪些的思想情感？、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究（重在读）。、有感情地朗诵（比赛）（男女生对读）四、拓展阅读莱蒙托夫诗选，如帆、云、剑。五、综合创新、产生新疑比较赏析祖国和祖国啊，

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论