“变速运动及其平均速度”教学设计

1、 “变速运动及其平均速度”教学设计教学目标知识目标：1知道匀速直线运动速度的定义、公式2知道速度的单位“米/秒”和“千米/秒”及换算关系3变速运动和变速运动的平均速度能力目标：1思维能力：从日常生活中比较物体运动快慢来建立速度的概念，并思考比较快慢的两种方法2应用物理知识解决实际问题的能力：应用于实践，并初步了解物理计算的解题思路和规则情感目标： 养成良好的学习习惯，规范解题步骤，养成认真细致的学习习惯教学建议机械运动教材分析教材首先通过三个问题使学生领会要比较运动的快慢必须同时考虑运动的时间和通过的路程这两个因素在此基础上直尺速度的定义在实验设计中，由学生自行提供三个玩具通过测量时间和路程计

2、算速度，并给出了速度的公式 教材用实际示例来建立学生一般物体运动速度的大小的观念，并给出了速度的单位，米/秒是国际主单位，而常用单位还有千米/时，并分析它们之间的换算关系平均速度的概念还是由实践建立的，因为实际的需求而产生的变速运动和其平均速度，平均速度的公式没有作强调，仍沿用速度的公式，只是其符号的意义发生了变化最后由想想议议来使学生知道一些物理量是比值物理量机械运动教法建议速度的概念，应当从一个实际问题入手，为了能区别物体的运动快慢应当如何处理，可以分学生小组讨论得出，教师总结两种方法快慢用物理量速度表示，进而引出了速度的概念，在此基础上用学生提供的玩具来实际测量速度，并给出了速度的公式速

3、度公式也可以由学生根据实验的结论得出 速度的单位，应当联系实际，提供大量的图片，展示不同的物体运动的一般速度，建立速度的物理图景，并提供一些视频资料，展示现代科技的发展，提高学生的学习兴趣关于速度单位换算，应当在长度的换算的基础上，用同样的等量代换的方法明确两个单位的换算，并让学生记住两个单位的换算关系 平均速度，上一节内容是匀速直线运动，本节让学生思考实际情况，实际的运动都不是匀速的，但是我们需要作粗略的计算，所以引进了平均速度，最好让学生自行思考出这个思路在此基础上用具体的例题来形成学生的解题规范教学设计示例【教学单元分析】速度的概念，从日常生活中的实例入手，正确的引出速度的概念，应当先从

4、比较物体运动快慢分析，认识到比较速度的意义进而用单位时间的路程表示速度速度的公式和单位，速度的单位是由时间、长度的单位合成的，是物理中第一次遇到的复合单位，速度的计算要认清路程和时间的对应【教学过程分析】一速度概念的引入思考教材中提出的三个问题，从这三个问题中分析出比较速度的方法：用相同的时间，看运动的路程；运动相同的路程，看所用的时间而比较不同的时间和路程的方法是用相同的时间衡量通过的路程对于基础较好的学校和学生可以提供图片资料、视频资料，使学生认识到比较速度的必要性，也可以直接由学生想象速度比较的意义，可以提高学生的创造力说清用速度表示物体运动的快慢，这是速度的物理意义，结合小学的知识，得

5、出速度的概念，可以由学生总结概念二实验：速度的计算学生在课前就应当准备玩具小车，进行课本上的实验，把实验中的数据添入表格中，就得到了计算速度的公式本内容的教学对于基础较好的学生，可以让学生自行设计实验方案，学生可能设计成使小车通过1米的路程，记录下所用的时间，进而比较小车的速度的大小，教师应当予以鼓励三速度的单位增加学生的感性认识，应当提供大量的图片、视频等多媒体资源，让学生比较和认识不同物体的速度，适当选取科技新闻，使学生联系实际和科技的学习，也可以用课外实践活动使学生接触更多的信息，建立自然界速度的物理图景和养成从信息中学习的习惯可以提供的资料有：步行的速度、游泳的速度、骑自行车的速度、汽

6、车速度、列车速度、飞机速度、卫星速度、地球运动的速度等速度的单位可以用对比法学习，对比长度的单位换算和速度的单位换算，然后应当找到最简单的方法进行换算见副板书1对于基础较好的学生可以由学生观察出特点：单位进行等量代换、单位用字母表示四平均速度可以提供图片、视频资料使学生认识到在日常生活中的运动都是变速运动，而我们一般都是不要求很精确的情况下，做粗略研究用平均速度，例如列车从广州到北京的平均速度等所以引入平均速度概念，平均速度的计算是路程和所用时间的比值，日常所说的速度，多数情况下都是指平均速度（实际上指的是平均速率）计算平均速度的例题，例题如副板书2形成作题的规范步骤：已知列出已知条件，一般换算成求所需的单位，用字母表示；求列出所求的物理量；解的过程是公式、代入数值和单位、得结果；答结果的内容【板书设计】探究活动【课题】 速度单位的资料【组织形式】 学生小组【教师辅导参考】1可以在网上查找各国的速度的单位2各个速度单位的换算关