语文《论美》教案

1、语文论美教案教学目标：1、理解美的真正含义，分清内在美与外形美的主次关系，形成对美的正确认识。2、学习作者格言式的语言和多样的论证方法。教学重点难点：1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养研读课文的能力。2、联系相关知识及自己的体验，表达自己对美的理解。教具准备：多媒体及课件课时：1课时教学设计：一、轻松谈话，引入课题雪莱曾经这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，别吝啬，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧！（学生畅所欲言）过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在,无时不有呀,雨后的彩虹是美

2、的，春雨滋润下的万物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的.但这些美是不是算得上是真正的美呢,让我们请出一位对美有过资深研究的哲学家吧,他是谁呀?-弗兰西斯.培根,英国唯物主义和现代实验科学的始祖,著名的哲学家.他将在论美一文中给我们一个答案.二、初读课文，感知文本学生用自己喜欢的方式读课文,分小组讨论以下问题:1、作者论及哪几种美？这几种美之间是什么关系？2、作者的观点有哪些？主要观点是什么?文中运用了哪些论证方法？3、文章最后作者给我们提出怎样的勉励和希望？【提示】文章的主要观点。一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的。（只强调了美德的

3、重要）美貌的人并不都有其他方面的才能。（非作者的观点，而且在下文就已经否定了）形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。（通过三者的比较说明优雅行为之美最为要，优雅行为之美是美德的一种表现，但并不是全部。）把美的形体与美的德行结合起来吧。（作者强调人的美的德行，认为和美的外表相比，美德最有价值，但作者并不是简单否定外表之美）探讨论证方法，梳理论证结构提出问题美德最美（喻证法、例证法）分析问题具体论述美德最美以两种人为例，论述人生内在美的重要。（例证法、对比论证法）通过颜色之美，形体之美和行为之美的比较，论述最高的美是行为之美，即美德之美。（对比论证法、例证法）通过某些老人与年轻人的

4、对比，进一步强调美德最美（对比论证法、引证法）勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来，让美放射出真正的光辉。（喻证法）三、结合文本，感悟美德如果请你从课文中选取一句最精彩的话做一张 “美的格言卡”，你准备选哪句？为什么？过渡: 本文写于400多年前的英国。当时的英国人欲横流，许多形貌美的人无需花太多的努力，就可以得到自己想要的东西，而形貌不美的人要获得成功，则要付出比形貌美的人多得多的努力。针对这样一种现实状况，培根就美提出了自己的见解.其实，今天的我们学习本文更具有现实的意义。改革开放三十多年来，我国取得了举世瞩目的成就，物质文明有了高度的发展。有人说，当今的社会，什么都不缺，就是缺德。那我们

5、该怎么办呢？有没有一位具有道德标杆式的人物呢？有，他就是雷锋。1、那么雷锋有哪些美德呢？我们的身边有没有这样的活雷锋呢？举例说一说。2、教师总结:美是什么？美是雷锋在列车上为人民服务的奉献精神，美是危险时刻女教师张丽莉的奋不顾身，美是司机吴斌在生死抉择中抒写的对职业的忠诚，美是吴菊萍用双手托起对生命的敬畏，美甚至是上课后你悄无声息的坐在座位上。美在哪里？美就在我们的'古文中。四、寻找历史踪迹，再谈“美”示例：“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”的桃花林是美的，可没有剥削压迫，人人安居乐业，彼此和睦相处的社会理想更美。请以“（ ）是美的，可（ ）更美。”的形式说话。五、课堂总结美是蒙娜丽莎的

6、微笑，美是黄金分割，美更是千手观音的普度众生。美有很多种，有人喜欢“清水出芙蓉，天然去雕饰”的自然美，有人喜欢“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美，有人喜欢“空山新雨后，天气晚来秋”的清新之美，还有人说健康才是真的美，总之，一千个人心中就有一千个美的标准，但是，求真，求善是美永恒的内涵。同学们，时代在发展，社会在进步，而美德的重要性应该是永远都不会变的，他应该成为我们永远的追求。六、布置作业1.班上有一名同学，平时喜欢浓妆艳抹，天天打扮得花枝招展的，学校规定穿校服，可她硬是置之不理，而学习则是一塌糊涂。你是她的好朋友，学了论美这一课，请你写一封信劝说他，注意信中要恰当引用文中的语句。2. 发挥想象，仿照例句，另写几句，表达你对美的感受例句：老师说：“书声朗朗，专注凝神的课堂就是美，一种渴求知识的美”学生说：“勤奋学习，坚持不懈的努力就是美，一种执著追求的美”医生说：“”法官说：“”3.写出10个体现中华民族美德的词，其中你最欣赏的是哪一种美德，并说明理由。板书设计：教学反思：通过本节课的学习，使学生树立正确的审美观，认识到美德最美，认识到一个人提升自己道德品质的重要性，紧迫性。同时，进一步学习如何去分析议论文，掌握学习议论文的方法。教师通过使用多媒体，最大限度集合了资源，使原本抽象的“美”，在具体的学习中有了更