《惊弓之鸟》第二课时教学设计

1、?惊弓之鸟?第二课时教学设计一、谈话揭题上节课 ,老师和初步读了?惊弓之鸟?这篇课文。有兴趣的同学举起右手 ,跟老师一起写课题。板书课题看 ,老师的字虽不漂亮 ,可写得多认真啊 ,希望大家在写字时 ,也能像老师这样一笔一划地写。我们知道读课文要做到“三到 ,是哪 “三到呢？碰到读不好的句子 ,我们该怎么办呢？上节课 ,我们运用上面的两个方法把课文读正确 ,读流利了 ,可这还不够 ,还要能读出感情来。读出感情并不难 ,教师告诉你们一个非常好的方法板书：“过电影什么是“过电影？也就是一边读课文 ,一边想象课文描写的情景。二、有感情练读课文、投影出示第节、句： 大家看屏幕上这两句话 ,请你们一句一句

2、地读 ,边读边想 ,头脑中出现了哪 些情景？ 你脑中出现了哪些情景？指名答复 教师投影演示“更羸跟魏王去打猎 ,一只大雁慢慢地飞来的情景。 指导感情朗读： 自由练习朗读。 指名朗读：如读得好 ,教师引导：你们觉得他读得怎样 ,哪些词读得比较好 ,学着他的样子一起读。如读得不好 ,教师引导：指句子这里说一只大雁慢慢地飞来 ,听了他的读 ,我感觉这只大雁飞得还是挺快的 ,这两句到底该如何读 ,大家再练练 ,然后再指名读、齐读。 小结朗读情况：大家读得真棒 ,老师也好似真的看到了一只大雁慢慢地飞着 ,悲惨地叫着。看来“过电影的方法大家都掌握了 ,我们读书就应该这么读。、练习读节：人物的对话该如何读

3、,请大家继续用“过电影的方法练习节。 自由练。 指名读。看大家的表情 ,我就知道你们读得很认真 ,谁想试着读节。读完第节 ,教师引导：更羸的话比较难读 ,通过努力 ,大家有信心读好吗？当更羸看到大雁飞得慢时 ,心里也很有信心 ,不用箭 ,就能让大雁掉下来 ,更羸的话如何读 ,大家再去练练 ,再指名读、齐读。更羸的话魏王能相信吗？让第位同学继续往下读。如果读得不好 ,教师引导：魏王连自己的耳朵都不相信了 ,第节该如何读 ,大家再练练 ,再指名读、齐读。学生读好后 ,教师小结：那个味已经读出来了 ,看来要想把书读出感情 ,不但要学会“过电影 ,还要能领会人物的心理活动。让第位同学继续往下读。还有谁

4、想试着读节 ,读的时候要注意我们强调过的地方。、练习朗读第小节： 更羸如何试的？请大家用过电影方法自由读第小节 ,边读边想 ,读完后告诉老师你好似看到了什么？ 指名答复 ,师同时板书：惊弓之鸟拉更羸 教师演示：更羸左手拿弓 ,右手拉弦 ,听到弦声 ,大雁直往上飞 ,后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗？“嘣的一声响这样的弦声空中的大雁能听到吗？再来一次 ,大家一起来一次。这下 ,空中的大雁肯定能听到了。板书：嘣 指名读：引导：让人一听 ,就好似真的看到了这样的情景指图 ,听到这样的声音指“嘣如没有把“直读出来 ,教师引导：听到那么响的弦声 ,大雁肯定很害怕 ,就会拼命往高处飞 ,那么“那只

5、大雁后面的话如何读 ,再让那位同学读一次 ,再学着他的样子齐读。如把“直读出来 ,教师指板书：大雁直往上飞 ,拍了两下翅膀 ,突然从半空里直掉下来。让那位同学再读一遍 ,再学着他的样子齐读。 大家还想读吗？大家再去练练这一小节 ,边读边做动作 ,读出来的效果一定会更好 ,不信大家去试试。 指名位同学上到台前朗读 ,看着屏幕 ,边读边做动作 ,愿意一起读的同学站起来 ,边读边做动作。 教师小结：大家读得真棒 ,不要老师教 ,通过自己的努力 ,就能读得这么好。剩下的课文 ,我还想让大家自己去读 ,通过努力 ,有信心读好吗？我相信只要你们能边读边过电影 ,读时注意人物的心理活动 ,就一定会读得很漂亮

6、。同时 ,上节课有些同学提出的不懂的词语也一定会弄明白。、练读节： 学生自由练读。 指名读。读完第小节 ,教师引导：魏王见更羸不用箭 ,真让大雁掉下来 ,心里感到很惊讶 ,现在你就是魏王 ,看这一小节该如何读。指名读 ,再引导：这个“啊是从心里发出的吗？再来一次 ,再齐读。第一位同学继续往下读 重点指导读第小节：自由练读。第小节是这篇课文最有意思 ,最能让我们受到教育的话。大家还想读吗？大家再一句一句地去读。指名读、句。读完第句 ,教师引导：这句话告诉我们更羸可真会观察 ,课文一开始就告诉我们出示第小节指课文 ,更羸跟魏王去打猎 ,看到一只大雁飞来了 ,而且还是慢慢地飞 ,边飞边鸣。更羸观察多

7、仔细啊 ,大家再自由读读这一句 ,再去体会一下。读完第句 ,教师引导：更羸不但观察得非常仔细 ,而且在观察时 ,还在动脑筋想 ,在认真分析。指句子他看到大雁飞得慢 ,就想到大雁肯定是受过箭伤 ,伤口没有愈合 ,还在作痛。这里说大雁的伤口没有“愈合就是说大雁的伤口怎样？更羸听到大雁叫得那么悲惨 ,就知道它肯定是离开了同伴 ,孤单失群 ,得不到帮助。这里说大雁“孤单失群就是讲大雁怎么样？你是从哪些词语看出来的？读完、句。教师引导：通过仔细观察 ,动脑筋想 ,更羸最后作出了判断 ,他判断只拉弓 ,不用箭就能让大雁掉下来。他的判断对吗？怎么看出来？我们再来看看第小节出示句子 ,看看更羸是如何不用箭 ,

8、就让大雁掉下来的。齐读第节 ,边读边做动作。更羸判断得多么准确 ,他之所以判断这么准确 ,就是因为他观察得仔细 ,肯动脑筋想。这一小节写得多好 ,还想去读吗？老师读第句 ,女同学读第句 ,男同学读第、两句。 分角色读节：大家读的挺不错的。你们想做更羸和魏王吗？同桌一个做更羸 ,一个做魏王 ,再试着练读节。 指名到台前表演。、分角色练读整篇课文： 指名两位同学上台分角色读。 自由组合练读。大家分角色练整篇课文时 ,可以下位置去认为能和你配合的好的同学去练练。 再指名分角色读。、练习读第小节：魏王听了更羸的话 ,你想对他说些什么？下面的同学现在你就是魏王 ,你会对他说些什么？第小节也是这样夸更羸的 ,自由读第小节。听了更羸的话 ,我们觉得 ,更羸真不愧是一位有名的射箭能手。板书：有名三、积累运用教师讲故事：一天夜里 ,有一个小偷溜进了人家的院子里 ,正想偷东西 ,这时 ,一只大黄狗扑了过来 ,狠狠地咬了它一口 ,小偷忍着疼痛 ,飞快地逃跑了 ,后来 ,他一听到狗叫 ,心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么？刚学过的成语家就能运用 ,这可真是一个好的学习习惯 ,以后 ,我们把“曾经受