部编版人教版四年级语文下册《语文园地四》精品教案教学设计小学优秀公开课8

1、语 文 园 地 四【教学目标】1. 引导学生学习运用反语的写法并能运用这种写法来习作。2. 进一步学习用换偏旁的方法来识记生字。3. 能准确运用常用的词语来表达一类人。4. 会运用冒号引起下文,具体分述写。5. 进一步感悟语气词的用法对我们习作的表达效果。6. 欣赏书法,规范写法。7. 积累并背诵古诗蜂。【教学重点】引导学生感悟运用反语的写法并能运用这种写法来习作。【教学难点】体会反语的作用,并能运用这种写法。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1 课时【教学过程】 一、交流平台。1. 这一单元写的都是动物,它们在写法上都有一个共同的特点,现在就让我们来读一读交流平台。2. 学生读交流平台,说说

2、写法。学生汇报:表面上不喜欢这些小动物,实际上字里行间却藏着对它们深深的爱。3. 这样的写法就是反语,现在请同学们在课文中再找找这样的句子。4. 平时遇到过反语这种写法和说法吗?(学生自由交流自己平时见过的这种说法)5. 我们平时说话和写作文的时候,可以运用这种写法,会有意想不到的效果。设计意图:感悟反语的写法。并引导学生能运用这种写法来习作。二、识字加油站。1.平常我们认字的方法有哪些?(学生介绍自己记字的方法:加一加,减一减,猜谜语) 2.说说下面这些字是通过什么方法进行记忆的?3. 学生通过读这些字,可以发现这些都是通过换偏旁的方法来识记生字的。4. 你还知道哪些字可以用这种方法来识记。

3、5. 老师再出示其他的形近字让学生辨认,引导学生把这种方法运用到以后的学习中。设计意图:由大家熟知的记字方法,进一步激发学生用换偏旁的方法来识记生字的兴趣。三、词句段运用。(一)你知道下面词语指的是哪一类人吗?选一两个说一说。1. 同学们读读这些词语,小组交流说说你们知道的这些词语代表哪一类人。2. 学生汇报自己知道的一些词语所代表的一类人。3. 教师进一步补充点拨学生。(1)千里马:比喻那些真正有实力,有胸怀,能成大事者,可以是得到重用的。(2)老黄牛:比喻老实肯干的人。(3) 百灵鸟:声音动听,人缘好的人。(4) 领头羊:比喻做事走在最前面的那个人。(5) 纸老虎:比喻外表强大而实际空虚无

4、力的人。(6) 旱鸭子:指在陆地上饲养的鸭子统称为旱鸭子。旱鸭子最早的喻义不是指下了水却不会游泳的人,而是指从来没下过水的人。现在,人们把寓意引申了,用来泛指不会游泳的人。(7) 变色龙: 比喻见风使舵的人。(8) 铁公鸡:比喻一毛不拔,非常小气的人。(9) 应声虫:比喻自己胸无主张,随声附和他人。(10) 哈巴狗:通常是比喻甘心当奴才的人,比如阿谀奉承、溜须拍马、仗势欺人、欺软怕硬、摇尾乞怜、小人得志等等。4. 教师再引导说说其他的词语指的是哪一类人。如:小蜜蜂、替罪羊、机灵猴。5. 学生再读记,试着背下来。设计意图:感悟汉语的奇妙,并能学以致用。(二)体会下面句子中冒号的用法,再从词语中选

5、一个,仿照着写一段话。1.学生读一读这三句话,说说冒号的用法。2. 教师点拨:(冒号用于总结性的话语之后,引起下文。)3. 学生根据下面的提示运用冒号写一段话并交流。4. 学生汇报,教师点拨。例:粗心的小亮小亮总是很粗心:在做作业时,他不是多写一笔,就是少写一笔;去上学时他有时会忘了戴红领巾,忘了带作业本,甚至忘了带书本;轮到他值日时,有时忘了该自己值日了;考试时,他有时会看错题这些事情经常让他哭笑不得。设计意图:引导学生学习冒号的用法,把这种用法巧妙地应用于习作中。(三)如果去掉句子中加点的词语,表达效果有什么不同?1. 学生读读这些句子,并把加点的词语去掉,说说表达效果有什么不同。2. 学

6、生汇报。3. 教师点拨:语气词常用在句尾或句中停顿处表示某种语气。去掉这些语气词读起来生硬,而且这些语气词能够表达作者丰富的情感。4. 教师出示练习题让学生填一填,感悟语气词的用法。四、书写提示。1. 学生欣赏这些字体。2. 说说我们写字要注意什么?3. 学生试着写一写。设计意图:引导学生养成规范写字的好习惯。五、日积月累蜂。1. 学生读古诗。2. 教师引导学生正音。3. 小组交流诗的意思。4. 教师点拨。(1)山尖:山峰。无限风光:极其美好的风景。占:占有,占据。采:采取,这里指蜜蜂采取花蜜。(2)译文:无论是在平地,还是在山峰,极其美好的风景都被蜜蜂占有。蜜蜂啊, 你采尽百花酿成了花蜜,到

7、底为谁忙碌,又想让谁品尝香甜?5. 这首诗表达了作者怎样的感情呢?前两句诗写蜜蜂的生存状态,在山花烂漫间不停穿梭、劳作,广阔的领地给了它们相当大的施展本领的空间。后两句诗紧乘“蜜蜂”这一意象,把它象征的“劳动者”意象加以引申、扩大,发出“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”的叹息。同时也提出一个耐人寻味的问题:已采的百花酿成蜜,辛辛苦苦的劳作终于有了可喜的成果,话锋一转,这般辛劳到底又是为了谁呢?在当时黑暗腐朽的社会里,为的正是那些不劳而获、占据高位、手握重权的剥削者,此中的讽刺意味不言而喻。6. 说说你此时看到了什么样的场面?7. 诗人对广大的劳苦人民产生了怜悯之情,对这种劳者不获、获者不劳的不公平的现实加以嘲讽和鞭笞。8. 学生背诵古诗蜂。设计意图:通过多次朗