职业学校班主任工作_如何做好职业学校班主任工作

1、职业学校班主任工作_如何做好职业学校班主任工作 摘 要:班主任工作是班级管理的核心,如何作好职业学校班主任工作,提高职业学校班级管理质量,对职业学校的整体素养水平至关重要。笔者从事多年职业学校班主任工作,积累了丰富的阅历。在此谈谈如何作好职业学校班主任工作,和大家共勉,以期盼共同进步。 关键词:班主任;沟通;亲和力职业学校的同学有其特别性,学习的科目多以有用性和操作性比较强的职业技能培训为目的。作为班主任首先要不断用新的学问改善自己,要深钻教材,细心备课,要充分利用课堂教学这个大舞台充分呈现自己的才华。其次,班主任在平常的一言一行中也要严格要求自己,为人处事给同学以示范,做同学的榜样。前苏联训

2、练家申比廖夫曾说: “ 没有老师对同学挺直的人格影响。就不行能有真正的训练工作。 ” 马卡连柯也说: “ 老师的个人榜样,乃是使青年心灵开花结果的阳完。 ”所谓“身教重于言教”,因此班主任应当要提高思想道德水平,加强自身修养。职业学校的同学多呈现以下特点:缺乏信息,布满自卑感。通常职业学校同学往往由于在中学时代因学习成果不好,很少受到老师和家长的赞许,不少同学常常受到老师的讽刺、同学的卑视和家长的埋怨等不公正待遇,内心普遍存在自卑感,选择就读职业学校并不是抱负选择,由于成果不好,不得不选择职业学校以期盼把握一门职业技能。意志薄弱,难以承受挫折。不少进入职业学校学习的同学都存在着意志薄弱的特点,

3、详细表现在“管不住自己”。同时,由于长期的积累,不少同学身上多多少少存在这样或那样的“坏毛病”,常常是“此起彼伏”,不少班主任老师为此大伤脑筋。对于这样的同学群体,班主任老师只有擅长“把准脉搏、对症下药”,才能实现“标本兼治、药到病除”。同学进入一个新的环境以后,多数同学带着对人格尊严的渴望和对美妙生活的憧憬,都有一种“从头开头”的冲动,但是受年龄和阅历的局限,不少同学的心理和思想还不够成熟,自我调控、耐受挫折的力量相对较差,表现出富于幻想而不够务实,追求时尚而不善思辨,简洁天真而不够坚韧。这是训练的良好切入点和着力点,一名优秀的班主任老师就能擅长紧紧抓住这一点,不断鼓舞、不断鞭策、不断引导、

4、不断强化,充分发挥和利用训练的功能。班主任切忌在管理同学时,避开伤及同学的自尊,引起同学反感,如何选择合适的批判时机、把握恰当的批判尺度、实行敏捷的批判方式,做到老师谆谆教导、同学愿意接受,收到抱负的训练效果,是每一位老师特殊是班主任老师必需思索和迫切需要解决的问题。一、调整好心态,多跟同学沟通没有法规不成方圆。老师为什么要管理同学?有人认为同学犯了错误,就应当受到惩戒。但这种熟悉是片面的、肤浅的,笔者认为,管理是为了唤起同学对自己的错误行为产生正确的熟悉,限制和制止同学连续不良或错误的行为并使之准时订正从而向着正确方向前进,发觉同学的错误就要准时进行批判。批判不是让犯错误的同学尴尬,更不是讽

5、刺挖苦。批判的浅层目的是惩戒,深层目的是促进,惩戒的目的也是促进,是促进同学改正错误。首先,老师要调整好自己的心态,摆正自己的位置,多跟同学沟通,准时发觉问题。对同学的状况不了解,动不动就批判,就会自觉不自觉地伤及同学的自尊,一旦让同学有这种感觉:老师的批判不是为我好,而是挖苦我,那么批判的效力就会事倍功半甚至适得其反,他们便会一问三不知,或者表面答应得好,但事后依旧我行我素,这些口“服”心不服的同学,常会在暗地里给你许多“享受”不起的“回报”,让你苦不堪言。班主任只要熟悉到不犯错误的同学是不存在的,就能很好地调整好自己的心态,批判和接受批判是同学工作中常规工作之一。只有.批判的目的,班主任才

6、能避开不利于训练同学的偏激言词和行为。班主任工作又是一门凝聚着爱心的艺术。 “没有敬重和熟悉就没有爱”,“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能训练孩子。”爱心如阳完,它能暖和同学由于失败而觉得寒冷的心灵。班主任在教书育人的同时,必需用爱心关怀同学的成长,即关怀同学成长的家庭环境,关怀同学的学习,关怀同学的身体健康,关怀同学的心情感受等。爱心的表现方式可以是多种多样的,可以是一次窗前的促膝谈心,可以是一次又一次的家访,可以是作业上满怀鼓舞与祝愿的评语,也可以是同学生日时一个大大的红苹果或热忱的拥抱,更可以是一次次严格的要求。 当然班主任在满怀爱心地投入工作时,还肯定要特别细心。只有细心,班主任才

7、能准时发觉同学身上的问题并且妥当地加以解决。二、管理要讲几个原则1.以身作则。作为班主任,要不断提高自身的综合素养,不段丰富自己的专业学问,在生活和工作中为同学树立好典范形象。这样才能在班级管理中有资格去管理同学,否则同学会口服心不服。2.以理服人。在同学犯了某种错误时,老师决不能轻易地摆出所谓的“师道尊严”,对常常犯错误的职校生来说,这种居高临下的姿势往往会招致更大的逆反和对抗,不会收到好的训练效果。有许多老师,往往在同学犯错的时候,由于心情兴奋,不管自己讲得有没有道理,是否符合实际状况,就是不给同学申辩的机会,让同学有话难说、有理难辩、有苦难诉。其实,允许同学对自己的行为有一个看法和说法,

8、允许他们对自己的所作所为有申辩的机会,是师生公平的一个基本要求,是问题得以顺当解决的润滑剂,班主任往往更能争取主动。 对犯错误的同学,要“晓之以理、动之以情、导之以行”,耐烦地摆事实、讲道理,让他知错、认错、改错,以此来提高他们懂道理、讲道理的自觉性。批判的语言必需是诚意诚意、富有感情。要用一颗酷热的心去关怀他们、感化他们,真心实意关心他们解决各种问题,用真善美去唤起同学自我训练的意识,做到入情入理、通情达理。冰冷的看法、过重过激的言辞,都会引起同学的逆反心理,增加劝说的难度。3.公正原则。对班主任来说,作到公正公正并不是一件简单的事。老师也是人,难免搀杂着个人的喜好感情。同是做错一件事,对于

9、平常各方面表现较好的同学,老师往往会无意识地往好的方面去想,认为是偶然的或是无意的,经常会大事化小、小事化了,因而对他比较宽容、理解;而对于平常表现较差的同学,老师常会往坏的方面去思索,而投以另一种目完,认为是必定的或是有意的,因而常会小题大做、百般刁难,又是批判又是检讨,很少会轻易放过。老师的这种下意识的看法就会自然而然地形成了“厚此薄彼”,那些更需要关怀、关心与鼓舞的后进同学,会由于老师的“不公”而承受更大的心理压力并促使他们产生对抗心情,从而增大了训练的难度。三、管理宜一张一弛有的老师在同学犯了错误时,不分时间地点,甚至在众多同学面前就劈脸一顿批判,让同学感到无地自容,极大程度地损害了同

10、学的自尊。这是值得班主任特殊留意的。那么怎么才能恰当地作好这项工作呢?1.针对实际状况,实事求是。在批判前要做到事实清晰、定性精准、路途清楚,没有调查就没有发言权,要充分了解事实真相。要使批判有理有据、既不夸张、也不失察,老师就必需实行仔细观看、认真倾听、耐烦询问等方式,有针对性地做好调查,把握准确的状况,弄清事情的原来面目,分清是非。站在老师的角度,对错误的事实、思想根源、家庭背景、成长经受进行分析和推断,依据学校的有关纪律,对问题赐予精准地定性,并形成处理问题的清楚路途。此外,班主任要做好充分的心理预备,考虑同学的实际感受和承受力量,预见可能发生的突发大事,设计好实施批判的路途。 2.管理

11、要把握一个度。班主任对班级的管理要有有紧有松,一张一弛。管理太过严格同学会感到窒息,没有自由的余地。管理太松,班级体就失去凝聚力像一盘散沙。同学简单形成自由散漫的坏习惯。因此班主任要把握管理上的度。所谓“团结紧急”“严厉活泼”。为同学营造一个轻松开心班集体环境。 四、营造好批判的气氛管理的作用一方面是训练本人,另一方面是警示他人。实施管理要有适度严厉和紧急的气氛,才能收到相得益彰的效果。气氛的营造主要包括特定的时间、载体、场合和范围。1.找准一个载体。找到一个合适大事或外部环境作为实施批判的载体很重要,这样会使批判不显得突兀。常常听到有同学埋怨,班主任“稀里糊涂”地在班级发火、训人,就是由于批

12、判没有找到合适的载体。2.选择一个场合。现在同学的自尊心特殊强,面子问题是头等大事。有的批判要全班公开,有的批判却不宜公开。所以批判同学要依据实际状况,确定参与人员的范围。要想批判取得效果,就绝不能与同学的自尊心相对抗;要时刻记住,我们批判的目的只是使对方回到正确的航向上来,而不是去贬抑他的尊严。即便我们动机是高尚,有其他人在场时进行批判,哪怕是最温柔的方式,也很简单引起被批判同学或多或少的抵触。3.借助集体力气。班主任在批判的同学时,最有力的“武器”是发挥集体的力气,一个主动向上的班集体舆论是达成批判目标的关键因素。假如一个同学犯了错误,在班集体自己就感到孤立、受到排斥,班主任的训练工作就很

13、好做,批判的目标就简单达成。因此,班主任要擅长营造一种主动向上的舆论氛围,充分发挥班集体的训练功能,去实现训练同学个体的目的。4.做好后续训练。个别同学屡教屡犯,甚至最终进展成为“屡教不改”,关键问题就出在老师在批判后的关心和监督不到位和不够长久。其实,同学在接受老师批判之后,完全改正通常需要一个过程,这个过程更需要老师和同学的关怀、关心、鼓舞和监督。在这个过程中,老师要擅长发觉他们哪怕是微乎其微的闪完点,并能准时给以恰如其分地表扬和鼓舞,多一些“你进步真快,我为你感到兴奋”、 “我知道我可以信任你了”等让同学感动的话语,或把这样的好消息准时传给父母,利用同学的自尊,强化认错的士气、增加改错的自信、坚决改错的决心。五、运用不同的管理方式一把钥匙开一把锁,同学的详细状况不同,批判的方式也应不同。对于自我掌握力量较差、抗挫折心理较强的同学,可以采纳触动式批判法,即批判时措词较尖锐,语调较激烈。对于自尊心较强、心理素养较为脆弱的同学,宜用委婉式批判法,即批判时点到为止,引导对方自我反省。对于脾气急躁、性格倔强、简单兴奋的同学,宜用商讨式批判法,即以商讨的方式,心平气和地使其在一种友好的气氛中自然接受批判看法。对于擅长思索、性格内向、各方面比较成熟的同学宜用发问式批判法,将批判的信息以提问的方式传递给他们,同学自然就会意识到,并加以留