例谈信息技术服务课堂教学

1、例谈信息技术服务课堂教学青岛在信息技术服务课堂教学方面进行了大量的有 益探索，获得了宝贵的经验， 取得了丰硕的成果。 实践证明， 信息技术推动了新一轮课程改革的深入发展，为全面提高教 学质量奠定了坚实的基础。一、信息技术有效促进教学目标实现青岛嘉峪关学校的教师在讲授赤壁古韵这节课时，设计制作了赤壁古韵主题学习网站（图1）。耳目一新的画面使学生兴奋不已。当学生点击“新兵报到”链接时，页 面出现了“欢迎你加入赤壁军队， 请输入你的名字” 的字样， 这仿佛把你带到了硝烟弥漫的古战场，拉近了学生与所学内 容的距离，激发了学生浓浓的兴趣。物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验 是教学的重要一环

2、。但由于受到实验环境和实验仪器的限制， 有些实验无法演示或实验效果不佳。在青岛二中教师讲授的 原子的核式结构中， 粒子散射实验是这节课的重点， 也是难点。实验要求必须在真空中进行，多媒体动画模拟实 验使这个难题迎刃而解。课堂上，教师演示模拟实验引导学 生经历认知过程，让不可感知的微观世界变得直观，使认识 微观世界变得简单轻松，既突出了重点又突破了难点。借助信息技术创设教学情境，可以使学生进入最佳学习 状态，是增强学生求知欲、帮助学生形成学习动机的有效措 施。同时，信息技术资源可以有效地将抽象知识形象化、具 体化，突破教学的重点和难点，解决传统教育教学手段难以 或无法解决的问题，提高课堂教学效率

3、，促进教学目标的实 现。二、信息技术有助于建立平等民主的教与学的关系 信息技术的介入，使课堂教学模式发生了根本性的变化， 学生学习的主体地位得到加强，平等的、民主的教与学的关 系正初见端倪。观察物体是一堂网络环境下的数学课，青岛市实验 小学教师精心设计了四个教学环节 “猜一猜， 以情激趣； 试一试， 探究新知； 做一做，挑战自我； 摆一摆，合作提高”。 教师运用信息技术创设活泼鲜明的问题情境和富有探索性 的实践活动，发展了学生的空间观念，引导学生进行自主学 习。例如，课件出示不同颜色的三个正方体组合（图2），要求用小正方形拼出这个物体的正面、上面和侧面。学生利用 课件直接在计算机上进行练习。做

4、对了，屏幕上会出现一个大大的红苹果作为奖励； 如果做错了， 电脑会逐项进行提示， 直到改对为止。学生的学习热情被充分调动起来，从中获得 了最真实的学习体验。胶州市实验小学教师在讲授语文课赵州桥时，为配 合教学，精心设计制作了赵州桥主题学习网站，将学习 所需要的素材综合安排。学生可以根据学习任务要求和自己 的兴趣、理解程度、学习能力，自主选择合适的学习内容， 满足了学生多样化的学习特点和需求，让学生真正成为了学 习的主人。例如 ,在“漫话桥梁”栏目中，设有“书中的桥” “心中的桥”等八个板块，每个板块内容图文并茂。 “书中 的桥”囊括了小学语文课本中所有和桥梁相关的课文； “心 中的桥”从沟通的

5、桥、成长的桥、知识的桥、希望的桥等延 展开去，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维。网站还设 置了“分享收获”留言板，学生可将自己对课文的理解写在 留言板上，还可浏览其他同学的感悟，相互讨论交流。课堂 上，教师运用信息技术创造出的图文并茂、生动丰富的学习 环境，充分调动了学生运用多种感官去观察、归纳、类比来 获取知识的能力。这样的教学氛围亲切自然，课堂气氛愉快 有序，信息技术的融入营造了师生互动、生生互动的良好课 堂氛围，建立了一种平等的、民主的教与学的关系。三、信息技术有利于培养学生创新精神和实践能力青岛六十五中学教师在教授走进巴西时，设计制作 了专题探究网站（图 3）。课堂上，教师首先利用学

6、生熟悉的 巴西足球队服和巴西国旗，创设激发思维的愉悦情境，引导 学生上网搜索巴西国旗的象征意义。随后，教师巧妙设计了 四位巴西球星围绕巴西地理位置的对话场景，启发学生积极 思考，利用位置练习软件分析、判断球星说法的正误，最终 引导学生得出正确结论。在教授巴西地形时，教师充分运用 网络交互性特点，首先指导学生将其所画剖面图上传到“网 上地理课堂作业提交区” ，再展示并点评学生作品，顺势引 导学生总结出巴西的地形特点。在熟悉巴西的位置和地形后， 教师又抓住网络实时性特点，通过浏览“天气在线”网站指 导学生查看巴西最近几天的天气情况，引导学生分析巴西气 候；最后通过播放热带雨林和亚马孙河的视频，引导

7、学生分 析位置、地形和气候三者之间的关系，从而找出亚马孙河水 量巨大的原因，突破教学难点。这堂课充分说明，信息技术 环境下的教学是开放的教学课堂，信息资源丰富多彩，信息 内容广泛，学生系统地获取知识、发展潜能的过程也是科学 思维形成的过程，其创新精神和实践能力在这一过程中有机 地结合起来。四、借助信息技术构建科学的教学评价桦川路小学在应用博客进行语文作文评价方面进行了 有益的尝试。在一节“你评我评大家评”的作文讲评课中， 学生利用博客发表自己的作文，教师引导并教会学生自我评 价，进而指引学生进行小组内的互评。 学生掌握了评价方法， 能够客观评价他人作文后， 进行全班的点评。 这样师生互动、 生

8、生互动的方式，使作文评价成为提高学生写作能力的重要 组成部分。短短的 40 分钟，学生不但阅读了很多同学的作 文，还对阅读完的作文进行了评价。学生在阅读他人作文时 能积极发现其作文特点，在阅读别人给自己作文的评价意见 时又了解了自己的不足，收获了成功的喜悦。信息技术支持 下的教学活动充分实现了即时反馈，克服了传统教学延时反 馈的弊端，既可以在教与学的过程中提供诊断性反馈，也可 以在教学结束后提供总结性反馈，为教学过程的调控和教学 结果的评价及时提供依据。改编诗歌是七子之歌这篇课文的难点。平安路第二 小学的教师在执教时借助 BBS留言板，采用过程评价这一开 放式的课堂评价方式，成功地突破了难点。学生们在BBS留言板上发表自己改编的诗歌，他们既可以浏览其他学生的作 品，又可以进行在线点评交流。教师在整个评价过程中不仅 当裁判，而且作为一名组织者来发挥作用。在这种评价方式 下，学生敢说敢做敢创新，不仅爱国情感得到培养，信息素 养也得到进一步提高，真正实现了评价目的全面了解学 生学习状况，激励学生学习热情，促进学生全面发展。总之，信息时代的到来，使信息技术的应用不仅打破了 以教师为主、灌输知识的传统教学模式，同时也给整体的教 学过程和宏观的教育模式带来了革命性的变化。信息技术提 供给我