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文档简介

1、感觉统合失调的表现 感觉统合失调分为:触觉敏感、前庭失调、本体感失调、左右脑平衡失调、视觉统合失调、听觉统合失调。 (1) 前庭平衡失调 感觉统合失调表现平衡失调,表现为多动不安,走路易跌倒,原地打圈易眩晕,注意力不 集中,上课不专心,爱做小动作,调皮任性,兴奋好动,容易违反课堂纪律,容易与人冲突,爱挑剔,很难与其他人同乐,也很难与别人分享玩具和食物,不能考虑别人的需要。思考或做事情缺乏灵活性,不会举一反三,有些孩子还可能出现语言发展迟缓,说话词不达意,语言表达困难等。 (2) 视觉感不良 表现是尽管能长时间地看动画片,玩电动玩具,却无法流利地阅读,经常出现跳读或漏读或多字少字,容易串行;写字

2、易颠倒,学了就忘,计算困难,易抄错题抄漏题等。 (3) 听觉感不良 表现为对别人的话听而不闻,丢三拉四,经常忘记老师说的话和留的作业等。 (4) 触觉过分敏感或过分迟钝 表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等,过分依恋父母、容易产生分离焦虑,过分紧张、爱挑剔、惹别人,偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。 (5) 痛觉过分敏感或过分迟钝 冒险行为,自伤自残,不懂总结经验教训。或少动,孤僻,不合群,做事缩手缩脚、缺乏好奇心,缺少探索性行为。 (6) 本体感失调 会让儿童在体育活动中动作不协调(不会跳绳、拍球等);音乐 感觉统合失调表现-动作协调不良 活动中发音不准(走调、五音不全等);甚至

3、与人交谈、上课发言时会口吃等。方向感差,容易迷路,不能玩捉迷藏,闭上眼睛容易摔倒,站无站姿、坐无坐相,容易驼背、近视,过分怕黑。 (7) 动作协调不良 表现为动作协调能力差,走路容易摔倒,不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球,在学习和生活中常常观测距离不准、协调能力差。观测距离不准,会使孩子无法正确掌握方向;协调能力差,会让孩子手脚笨拙(常撞倒东西或跌倒)。 编辑本段感觉统合失调的危害 感觉统合失调的儿童智力正常,但由于其统合能力不足导致其智力水平没有得到充分发展,尤其是到了学龄期,在学习能力和性格上出现这样那样的障碍,学习能力下降,语言表达不畅,心理成熟晚,情感脆弱,自控能力差,缺乏自信

4、,不会和别人交往,人际关系差等等。 编辑本段感觉统合训练的功能 儿童进行感觉统合训练前,首先由专家测查孩子的感觉统合能力和智力发展水平,然后制订一对一的训练方案,通过一些特殊研制的教具,以游戏的形式对孩子进行一系列的行为和脑力强化训练。使儿童能充分感知各种刺激,在大脑中进行感觉的统合,促进全方面的发展,提高注意力、记忆力、自我控制能力、概括推理能力等。通过感觉统合的训练,孩子会有以下方面的进步: 1、学习能力得到了提高,改善了不良的行为习惯。 2、提高了人际交往能力及语言表达能力。 3、身体协调性得到了提高。 4、帮助孩子树立了自信心,塑造了健全的人格。 5、帮助孩子抑制和调节感觉信息,促进身

5、体各个感觉区域的成熟,从而提高各方面能力。 感觉统合能力的提升能综合培养孩子各方面技能,锻炼孩子逻辑思维能力,激发想象力和创造力,塑造优秀品质,树立孩子的自信心,培养积极的人生态度。孩子是个有机体,只有大脑及身体感官的组合互动,才能形成学习能力。面技能,锻炼孩子逻辑思维能力,激发想象力和创造力,塑造优秀品质,树立孩子的自信心,培养积极的人生态度。孩子是个有机体,只有大脑及身体感官的组合互动,才能形成学习能力。 12 训练目的:训练身体的平衡能力及双腿的肌肉控制能力。训练要求:让孩子抬起一只脚,向前方位置跳跃5步路的距离。 难度设置:A开始时先让孩子习惯保持抬起一只脚在空中数秒的姿势;B鼓励孩子

6、单脚向前跳跃一步,可以在前方放置奖励物;C鼓励孩子增加跳跃的次数。 帮助给予:1跟孩子一起跳,营造宽松的气氛让孩子消除紧张情绪,愿意参加游戏;2随时在孩子需要时给予恰到好处的帮助,无论是身体或是口头的帮助;3及时引入奖励的方法来表扬和鼓励孩子的尝试。 64能坐在丁字椅上保持身体平衡;(4-5) 训练目的:练习伸展和保持平衡,协调身体,控制重心力,建立前庭感觉机能。训练要求:让孩子坐在丁字椅上,保持身体平衡。 难度设置:A先让孩子坐在丁字椅上,双手放在腿上,保持双腿垂直,腰干挺直的坐姿势。B家长蹲下与坐在丁字椅上的孩子玩传球游戏;C让孩子右手前平举,右脚向上踢并碰到手心。再换成左手重复以上游戏。

7、 帮助给予:开始时家长可给予身体指导,帮助孩子学会保持平衡,然后在每一个(难度)环节中给予适当的帮助,直至该环节通过,再进入下一环节的训练。 65照镜子游戏;(4-5)训练目的:训练空间方位知觉。 训练要求:家长和孩子并排站在大镜子前面,家长做一个动作,让孩子模仿。动作以点头,双手在身体的上下、左右、前后拍手,左右前后移动身体以及转身等动作为主。 难度设置:A开始时家长的动作要做得慢些并多次重复动作;B如果孩子的表达能力强,可让孩子边模仿边说出动作的方位。 帮助给予:家长边做边说出动作的方位,孩子无法跟上便用身体指导。逐渐地撤销提示,并且加快动作的速度。 66吊床游戏;(4-5) 训练目的:调

8、节前庭感觉系统。 训练要求:让孩子躺在吊床上,两位成人将吊床前后摆动。 难度设置:A让孩子仰卧在吊床上,必要时请第三位成人协助。B让孩子俯卧在吊床上,在孩子的前方地上置一玩具,前后摇晃时让孩子拾取地上的玩具。 帮助给予:孩子在初始时可能会紧张,请家长蹲下给予安抚,避免孩子在吊床内挣扎。如果孩子无法取得前方的玩具,家长可把玩具握在手里,等孩子靠近时放到他/她手中。 67疗球平衡调整;(4-5) 训练目的:放松、平衡、协调、肌力、速度感、调整肌张力、促进保护反应。 训练要求:仰卧俯卧于治疗球上,手脚均离地,捉握双手双脚;注意手握关节的位置;能放松手脚屈伸自如;控制部位、力量、速度、重心。难度设置:

9、A前后左右各方向的移动弹动;B双手的交互屈伸。(靠近时弯曲。推出时伸直)前后移动及直线加速;C双脚的交互屈伸(同B);D抑制异常机张力的移动弹动;E双手或双脚撑地维持平衡;F倒置双手迅速撑地的反应;G倒置运动(手不撑地);H训练者用脚将治疗球挑高大大弹动,以达垂直运动的目的。 帮助给予:全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况,请以鼓励、引导方式取得其配合为主,不要强迫配合,以免造成孩子肌肉过度紧张,效果适得其反。 59治疗球肌力训练;(4-5) 13 训练目的:肌力、速度等。 训练要求:仰卧俯卧站立;(1)以倾斜度控制难易度;(2)运动量以肌肉最高承受力的百分之八十九十时实施。

10、难度设置:(1)治疗球上侧滚翻;(2)仰卧抬头训练加强颈屈肌;(3)仰卧起坐;(4)俯卧撑双臂屈伸;(5)俯卧后弓身;(6)仰卧俯卧抬腿;(7)站立治疗球上用脚弹跳;(8)球靠墙,面对或侧对球站立,单足举腿置于球上;(9)坐在治疗球上,以溜滑梯的方式快速溜下。帮助给予:全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况,请以鼓励、引导方式取得其配合为主,不要强迫配合,以免造成孩子肌肉过度紧张,效果适得其反。 60治疗球月球游戏;(4-5)训练目的:体能要素的提升,身体意识的培养,兴趣与幸福感等。 训练要求:家长与孩子对面而坐,家长把球递给儿童,鼓励儿童把球同样递给家长。循序渐进,配合音乐,配

11、合协助,以愉快的心情完成学习。 难度设置:(1)以治疗球压挤全身;(2)推大笼球前进,或拨球后退走;(3)依规定路线推球前进或回避障碍物推球前进;(4)以拍皮球的方式拍球; 帮助给予:全程由家长身体指导完成。如果孩子出现紧张或抗拒的情况,请以鼓励、引导方式取得其配合为主,不要强迫配合,以免造成孩子肌肉过度紧张,效果适得其反。 61用力拉着绳子时,62仍能拉动绳子;(5-6) 训练目的:增进手部肌肉的力量以及促进全身肌肉的发展。 训练要求:成人用力拉绳子的一端,孩子在另外一端能拉动绳子。 难度设置:A成人开始时只稍微用力拉着绳子,让孩子容易拉动绳子;B成人用力地拉着绳子,鼓励孩子用力拉动绳子。

12、帮助给予:1可在地板上两人之间画一横线,孩子把成人拉过横线就得奖;2及时鼓励和表扬孩子的尝试和成功;训练时,成人要配合孩子的力度,避免孩子因不当用力而受伤。 63双脚跳过一条慢慢地摆动着的绳子5次;(5-6) 训练目的:提供前庭刺激,训练计画动作能力。 训练要求:将一条约两米长的粗绳子固定在离地面10厘米处,上下或左右摇动绳索,使其象蛇一样扭动,让孩子双脚离地地从上面跳过。 难度设置:A开始时可慢慢地摆动,动作幅度要小允许孩子偶尔碰到绳子;B快速地摆动,动作幅度大,让孩子尽量不要碰到绳子。 帮助给予: 64跳脚印; 训练目的:训练两侧性、空间距离、平衡、协调、柔软、眼手协调、注意力、抑制异常肌

13、张力、矫正姿势(内外旋、内外反)、步态训练。 训练要求:按照图形所示,双脚立定跳向下一目标脚印。 难度设置:A可先用双脚交替走几回,让孩子熟悉大致的距离。B双脚立定跳,按图形要求跳;C听着家长的口令(指令)跳; 帮助给予:开始时家可站在孩子身后,双手扶着孩子的腋下帮助其完成凌空双脚跳起和落下的姿势,指导孩子跳向下一目标,等孩子的判断和目测水平提高后让其自行练习,家长只给予口头提示即可。 14 65能在双脚离地时,66双手同67时拍一下;(5-6) 训练目的:加强手臂和腿的协调能力。 训练要求:孩子能在双脚跳离地面的同时双手举过头顶拍一下。难度设置:A先熟练双脚跳;B再在跳的同时鼓励孩子拍手。 帮助给予:1手把手地跟孩子一起做;2给孩子做示范,边做边讲解;3鼓励孩子独立完成,只在需要时给予适当的提示。 68拿着不同69的物件走过20厘米宽的平衡木;(5-6)训练目的:改善孩子的身体控制及平衡能力。训练要求:让孩子

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