浅谈英语词汇教学的艺术

1、浅谈英语词汇教学的艺术词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是教学的重要任务之一。本文就英语词汇教学的谈谈具体教法。 一、利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式 词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来这一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音i:和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。 二、利用具体情景掌握单词的读音和语义 具体情景指的

2、是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。 三、教新词的艺术 (一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。） 1、直观法 （1)利用实物介绍新词汇。如:Look,thisisawatch.（用手指着手表） （2)利用图片介绍词汇，如：面部(faces) 简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。 （3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:LookIamopeningthedoor.Iamwritingsomewordsonthepaper.然后利

3、用手势、动作指导学生模仿做。 总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。 2、用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说:Allofyoustudyhard,butXiaoMingdoesntstudyhard.Heisverylazy.Hegetsuplateandthendoesnothingallday.Heisnotagoodstudent.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。 3、同时使用几种方法介绍词汇。如:Look,heissmiling.Nowlookatme.I

4、amsmiling,too.（用面部表情）smile.Wesmilewhenwearehappy（作手势让学生重复），学生:smile.老师:Good,whatdoesitmean?（学生说出汉语意思“微笑”） 4、使用斜线介绍新词。如:Igotherebybus.Hegoestoschoolonfoot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。 5、利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问Whataboutthis?LookIcanopenandclosethem.Theyareeye?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样

5、诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。 6、利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师:(Pointingtowrist).Look,thisismywrist.C-anyousayit?学生重复说wrist两遍。 7、利用下定义法。如:breakfastthefirstmealofaday.Anonisthenameofaperson,placeorthing. 8、利用各种关系解释词义。 （1)利用事物的特征： Iceiscold.Waterturnsintoiceinwinter. coalisblack.Coalbur

6、nsWhencoalburns,wegetfire. （2)利用因果关系： XiaoLihasnottakenhislunch,soheishungry. Ihavedrunkalotofwater,soIamnotthirstynow. （3)利用先后关系或顺序： Springcomesbeforesummer. SundaycomesbeforeMonday. Wetakeourbreakfastatseveninthemorning. Wetakeourlunchattwelve. （二）操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新

7、的词汇。 1、操作的方法 （1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。1 （2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。 （3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。 2、使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如： Doyouoftengotothemarket? Doyoulivenearamarket? Whendoesyourmothergotothemarket?Whatdoesshebuy

8、there? （三）词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法： 1、关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上表示关联词群： 这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。 2、在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如： （1)利用拼读规则：学生知道了ar读a:的规则后，可帮助记忆arm,art,part,party,dark,argue等词。 （2)利用词形变化规划。如不规则动词的变化，可分为： AAA型：cut

9、cutcutputputput ABB型：buildbuiltbuiltdigdugdug iau型：beginbeganbegundrinkdrankdrunk （3)利用构词法知识。 a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless,user的词义来。教师就可以说:usefulcomesfromuse.Itmeansofuse.Usefulcomesfromuse,too. b.利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite，学生已掌握了tell,write，要向他们解释前缀re的含义是again的意思。在此基础上学生就能推测出retell,

10、rewrite的意思来。教师就可以说Retellcomesfromtell.Retellmeanstotellagain. c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China,Japan的基础上，指出后缀ese的含义，学生就很容易推测出Chinese,Japanese的意思来。 d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waitingroom,readingroom的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。 （4)利用归纳、对比法。 a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲

11、切的），fine（好的）。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:Theweatherisnicetoday.和The-weatherisfinetoday.这两个句子中，nice和fine就是同义词，可以相互代替。 b.利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指出Smallmeansnotbig.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多 c.同音异义异形词的对比。 （5)利用联想找。如由tree联想到branch,leaf,green,yellow,color,flower等。 （6)把单词放在句子里，放在各种搭配里记。如：pronunciation可放在Yourpronunciationisgood.Mypronunciationispoor. 利用以上教词汇的，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不良；接触