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文档简介

1、思想品德课教学中教学问题设计课堂教学中恰当有效的问题设计,不仅能够积极发挥教师的主导作用,同时才能很好的调动学生参与教学的积极性,从而活跃课堂气氛,促进课堂教学和谐地发展,而且能够充分体现学生的主体地位,激发学生学习的兴趣。一、问题设计要贴近学生生活实际相结合， 充分发挥学生的主体性。生活即课堂，就学生而言，只有与生活经验紧密相连的认识，才是鲜活而深刻的认知。设计与当前学习主题相关的、尽可能真实的情境问题，汲取学生感兴趣的典型事例让学生剖析，使课堂教学成为活的生活，让学生在真实、平凡、体验思考中获得知识、增长能力、接受教育。 二、问题设计难易程度要适宜在教学中问题设计要做到难易适度,设计教学问

2、题时首先要了解学生情况。提问必须与学生原有知识相关联,相衔接。在教学中既要把握学生的共性,又要注意学生的差异。比如,教师在设计教学问题时要结合学校情况、班级情况的提问能引起学生兴趣的高涨,激发思考、回答的欲望。如果课堂上教师总是在重复讲解内容以后提问“是不是”或者“对不对”,学生会感到厌烦。也就是说,问题太难,学生用已知的知识解决不了,望而生畏;问题太易,又引不起学生的兴趣。难易适度的提问,可以使学生“跳一跳就能摘到桃子”。因此,对那些难度较大的问题,一定要精心设计,分解成一系列由浅入深、从难到易的小问题。三、 遵循认知规律，优化问题设计。教师应在可能的条件下，组织协作学习，并对协作

3、学习过程进行引导。引导的方法可以提出适当的问题，引起学生的思考和讨论，在讨论中设法把问题引向深入以加深学生对所学内容的理解。问题设计要具体明确，避免出现教师提出的问题大而不当，使学生无从下手思考；更不可为问而乱问。问题设计要符合学生的知识背景、思想现状和思维特点。问题设计要精，能举一反三，触类旁通。四、问题设计要有梯度、有层次，与学生认知水平相结合在课堂教学中，教师的主导作用首先体现在教师对课堂的整体把握，提问是课堂教学的一个重要组成部分，通过问题的步步深入，可以引导学生发现问题，分析和解决问题，培养学生的思维能力，所以设问是体现教师主导作用的重要方面。教师在课堂教学中，需三思而后问，对问题进

4、行系统设计。问题设计要有梯度，有层次，难易兼有，由浅入深，环环相扣，层层推进，符合学生认知规律，符合学生思维发展的规律，符合学生的思维过程和不同层次的分析能力。五、问题设计巧妙与引导学生学会探究相结合巧设问题就是通过教师巧妙地设置相关的问题激发学生的思考与求知欲望，促进学生自主探究。学生能否积极参与整个教学过程，发挥其自主探究的积极性，关键是教师如何真正做到“巧设”问题。问题设置得科学合理，符合学生的实际水平，就能够调动学生的积极性，开拓他们的思路。总之，在课堂教学过程中，要努力提高课堂教学有效性，教师必须重视问题的精心设计，强调课堂的问题设计，不是以“问”代“讲”，而是要选择最合适的教学方法，优化课堂教

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