怎样上好一堂数学课

1、教学论文：用心教数学我一直在教学一线，我每一天的工作就是尽可能的教好数学课。我每一天也在不断的反思：怎样才能把数学课上好？我上网查过很多论文，或理论，或实践，见仁见智。联系到我的教学实践，我认为要教好数学，最重要的是激发学生的学习兴趣。在教学理念中，我找到这样一段：数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。这里提到了问题的关键：学生的学习兴趣，学习信心。有感如此，我在教学中略有一些心得，

2、少许经验，记录下来。我在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。如教学圆的认识，我让学生充分收集生活中圆的物体，并且与方形物体进行比较，认识就更加直观，形象。学生认识到数学就在我们生活中间，既看得见也摸得着，不再觉得数学是脱离实际的。从这些学生熟悉的生活事例入手，通过这些活动，拓宽了学生对圆的感性认识，建立丰富的表象，初步认识圆的意义，体现数学与生活的紧密联系。从而培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。教师留给学生充分的时间与空间让学

3、生经历实物操作，感悟圆的实质。激起学生的思维活动，放射出欲罢不能的学习劲头，从而使学生体验、参与到真正的学习中。在教学中，我注意抓住学生的每一个进步给予表扬。我走近学生，努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，让学生感觉老师是他们的良师与益友。注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出来自己的见解。我相信学生的每一个回答都会对学生自己和别人带来一些启示，我对学生的答案都给予一个中肯的评价让学生紧张的思考，快乐的学习。在教学活动中，老师是组织者、合作者、参与者。学生是学习的主人，用交流的形式，活泼的语言与学生展开交流。学生在我的激励下，表现得更加兴奋，对老师有爱，距离也拉近了。

4、学习更勤奋了。当然，我也注重教学过程的趣味性，我设计多种教学形式，为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境。使枯燥的数学知识更加趣味化，实践化。我注意结合教材内容，介绍国内外数学家的故事、现代科学技术的发展、数学小常识，出数学墙报等活动。这样不仅能扩大学生的视野，拓宽知识，而且可以通过多种形式启发学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣不断地得到发展。我在教学中注意不断设置学生认知过程中的“疑问”。通过巧设疑问，调动学生的探索欲望。我在教学“小数除以小数”出示例题后，引导学生与小数除以整数的小数除法比较，找出不同的地方，然后启发学生思考：“怎样使除数转

5、化为整数？”“去掉除数的小数点后，要使商不变，被除法应该怎样？”在学生掌握小数除以小数的计算法则的基础上，结合新的例题再讨论：被除数的小数位数比除数的小数位数少时怎么办？整数除以整数，被除数又小于除数的除法怎么算？学生不断地发现问题，探求新知，保持积极主动地学习状态。因为小学生对事物有好奇心，又爱动手探究疑问（怀疑动手解疑），在家长眼中，可能是一种破坏性，但是在教学中，我们完全可以利用学生这种好奇天性，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。总之，一节好的数学课，就像是一项艺术活动一样，需要有一种对学生的热爱。也需要学生对老师的热爱。双方互动起来，有兴趣了，感悟也就来了，灵感也闪现了，这样的课就是真正的经典！而这样的情节经常在一线教学中体现，只不过没有被大量的发现，挖掘，运用。如果每一位老师充分调动起学生的兴趣、信心