多媒体在英语课堂上的运用

1、多媒体在英语课堂上的运用 襄阳区张家集镇中心学校 周述静内容摘要：随着计算机的不断发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩。在英语课堂中如果能够合理运用多媒体进行辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，变抽象为形象，提高学生口语、听力能力，培养学生发散思维和言语表达能力，促进英语思维能力的提高。关键词：多媒体 兴趣 英语教学 运用 传统的英语教学，只注重学生的考试成绩，而不把英语看作是学生掌握的一种语言技能，教师从事英语教学，为的只是让学生在考试中得高分，形成了所谓的“哑巴英语”。随着计算机的不断发展，

2、以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩。利用多媒体可以将文字、图表、声音、动画、影像等组合在一起构成教育产品。它能够将认识对象在大与小，虚与实，静与动之间相互转化，使概念教学情境化，抽象知识具体化。在英语课堂上运用这种图、文、声、像并茂的场景，能充分调动学生学习的积极性和接受能力，激发学生的学习兴趣，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，切实提高了教育教学质量，起到事半功倍的效果。一 、合理运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣著

3、名科学家爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。实践证明，学生对学习的科目有兴趣，可以激发学习的积极性，而不感到学习是一种负担。初中学生生性活泼好动、好奇心强，充分利用多媒体技术，可以把一些需要学习的单词、对话以生动形象的画面、音响表现出来，从而使学生置身于以英语为方根对话语言的环境中，体验英语的实际运用，激发起学习兴趣，寓教于乐，玩中学，学中玩。我在平时的课堂教学中经常把外教或原版的英文磁带放给学生听，让他们知道如何真正地利用外语进行对话交流，让学行进行模仿，极大地培养了学生的听说能力，课后还可以让学生把自己朗读课文、对话表演的录音录制下来，可以再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，共同批改，

4、取长补短，都能使学生趣味盎然地学习英语。 这样老师既能够轻轻松松地完成教学任务，学生也容易接受，也记得牢。二 、运用多媒体技术，使抽象的东西形象化利用多媒体技术，可以把抽象的单词、句型、课文设计成情景方式，通过动画、录像进行情景组合，使学习过程有动、有静，图文并茂，从而使学生感性地认识了英语，同时利用多媒体的音响效果，增强了学生的无意注意。譬如在讲解七年级（上）Unit 3 This is my sister 这一课中，传统的教学，只是教师领读教材，然后讲解单词的汉语意思，非常枯燥乏味，学生学起来没劲，印象不深。我就用PowerPoint制成课件，让画面上的人物和文字动起来，又配上标准、动听的

5、发音，学生一下子就感到好玩、新鲜，印象深刻，同学们便在愉快的环境中很容易地就掌握了课文中的单词，知道了如何向他人介绍自己的家庭成员。三 、运用多媒体，能够更好地解决知识重、难点在传统的英语教学活动中，对于知识重、难点，教师通常是写到黑板上，再领读，再分析几遍来解决。如果利用多媒体，可以把知识重、难点设计成相应的英语场景，以直观的形象演示，从而加深学习印象。例如，：在进行可数名词变复数的教学时，我先用微机演示，出现一头大象，出示单词an elephant，再单击鼠标后出现另外一头大象，这时an变红消失，出现two elephants。再单击鼠标后，大象消失出现一小狗，重复大象的演示方式。经过几个

6、例子的演示，再将刚演示过的所有单词显示在屏幕上，并将后缀s变红。教师请学生总结出可数名词变复数的第一条规则。通过生动的演示，把比较枯燥的教学内容用多媒体展示在学生面前，通过学生自己的观察，总结出可数名词变复数在名词后加“s”，从而使学生轻松地突破了学习的重点、难点。四 、运用多媒体教学，提高学生口语、听力能力。传统的英语教学都是教师范读来直接对学生进行口语指导，这种范读受到教师水平和学生接受能力的影响。运用多媒体教学后，学生在观看专为课程设计的情景教学时，既可以接受标准的读音训练，又能反复听、看、学，从而大大提高学生的口语和听力。如在讲解了同时间打招呼的方法后，教师利用媒体显示出不同时间的图像

7、，让学生根据不同的时间进行口语练习。然后，再出示向个不同的场景，为学生创设出口语练习的氛围，让学生在模拟现实的环境中亲身体验，培养了他们运用语言的能力。教师还可以利用投影显示出单词图片，开始只出示图片，然后出示单词，使学生通过直观的体验，记忆、背诵单词，并利用单词进行口头练习，还可将扩词、造句、词语替换、填充选择正确答案练习显示出来，并配以录音机进行综合练习，培养学生综合运用知识的能力。这样减少了板书时间，加大了学习的质量，使学生始终处于兴奋状态，完成学习内容。五 、利用多媒体有助于培养学生发散思维和言语表达能力，促进英语思维能力的提高。多媒体的特点是能为学生展示直观的画面，教师一边放映画面，

8、一边有针对性地进行启发，诱导和讲解。通过画面和声音有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，同时在利用多媒体创设情境时，还可以对多媒体进行改制，例如：可根据实际情况，把幻灯片做成覆盖式，对幻灯片内容进行增减，逐一分步展示教学内容。如：在讲授句型“What's that in the picture?”时，利用幻灯，先出示“the picture”让学生说出意思，然后加入介词“in”，讲明“in the picture”是在图片里的意思，最后加入问句“What's that?”这样学生便能清楚地看清句型的变化过程，帮助学生在逼真的表象基础上充分地发挥想象力和创造性思

9、维。教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。所以，任何学科都不能忽视对学生思维的训练，要把思维的展开性和压缩性融于课堂当中，从而培养学生思维的敏捷性，把知识的获得，巩固、拓展紧密结合起来，优化课堂教学。 因此运用幻灯片等多媒体教学，帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识，这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。六 、 运用教育网台媒体资源，提高英语教学效率。农村中小学现代远程教育工程的实施，使教育资源得以优势共享。湖北教育网台及中央电教馆教学资源库的开通，为多媒体教学开创了一片崭新的天地。适当的应用网台资源，既可以提高学生的学习兴趣，也能减轻英语教师的教学负担。还可以使学生在英语教学中得到规范教育和全面发展。对于其中的优秀课例，可以组织学生整节观看，教师在旁边稍加辅导，就可以达到预期的教学效果，我在教学七年级（下）Dont eat in class !这节课时，就利用大屏幕播放了湖北教育网台的这节课堂实录，我只是在关键地方作了些点拨。整节课学生兴趣浓厚，收效显著。对于网台中的课件，有的也可以直接使用。在教学七年级英语（下）Unit 6 Its raining 这节课时，我利用湖北教育网台中的flash 课件，在教学中直接拿来运用，通过图文并茂、形象逼真、交互性强的课件，使学生轻松地掌握了表示天气的形容词。