培养学生口语交际能力之我见

1、培养学生口语交际能力之我见  口语交际就是交际双方为了一定的目的，运用恰当、准确、规范的口头语言，采用一定的方法进行交谈、演讲、辩论等思想交流的言语交际活动，是最基本的信息交流手段。口语交际能力的培养，是21世纪社会发展的需要。因此，我们语文教师在平时的教学中要以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。这将关系到学生一生的生命质量。  下面笔者就如何培养学生口语交际能力，谈谈自己浅显的做法。一、从广泛阅读中积累口语交际素材  要使自己在口语交际中用语贴切生动就得有丰富的词汇，新颖的思想，也就是说要有交际的素材。那么素材从

2、那里来呢？素材的其中一部分从阅读中来。广泛阅读，可以学到到不少新词，可以了解到许多独到的观点。  知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以广泛阅读是很有必要的。博览群书确实能快捷有效地积累知识，能在潜移默化中提高我们的阅读能力和语言的综合能力。我们可以从阅读中获取信息，丰富思想，积累知识。一般来说，阅读量提高了，语文水平自然也提高了，口语交际能力也就提高了。  口语交际要靠语文知识，语文知识要靠平时积累。我们多看一些文学名著，报刊杂志，可以吸收新鲜有趣的观点，丰富语文知识，培养语感。涉猎广泛，见多识广，胸中自有“丘

3、壑”。这样，在口语交际过程中，就不会感觉无话可说，空洞干巴，而是洋洋洒洒，言之有物了。二、从生活实际中培养口语交际能力  语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际训练的广阔天地，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。只要我们做生活的有心人，善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。主要有下面几种： （一）校园交往实践式，即学生在学校生活环境中，注重正确的师生交往。民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。如在“互帮互助”主题班会中，可先布置学生留心平常的生活见闻、影视故事或新

4、闻报道。班会课上，先引导学生议一议所熟知的人们是怎样帮助残疾人的，再联系两幅图的内容说说如果自己在路上遇到一位需要帮助的残疾人，该说些什么？做些什么？使学生在无拘无束的动态中锻炼口语交际能力。 （二）家庭交往实践式，即学生正确地与家庭成员交际交流。父母是孩子的第一任老师，家庭是一种不可替代的教育资源。教学中，我们应遵循“家校共育”的原则。生活中，也可让学生选择一位自己最信任的教师或同学，就自己的学习、生活和思想状况，分别同他们作一次深入的说话，争取从他们那里得到忠恳的意见和建议。然后，把两次谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写进当天的日记。再把这日记拿回家，征求父母亲的意见，

5、并就自己的发展方向或理想、追求同父亲或母亲商谈，达成比较一致的见解，以此达到强化口语交际训练的目的。 （三）社会交往实践式，即让学生真正参与社会实践，锻炼学生的口语交际能力。陶行知先生说：“整个社会的活动都是我们的教育范围。”社会是实施“口语训练”的无边课堂。教师应该引导、组织学生在社会交往中，开展各种社会交往实践活动，包括：考察活动。如组织参观、访问、调查等活动；服务活动。如组织慰问、做好事等活动；联欢活动。如与国内外小朋友联欢等。加强学生与社会的交住，可以拓宽学生视野，增长学生知识，使他们在每一次社会交往实践中都会产生新的启迪，从而促进语言的发展。  组织学生

6、参加社会实践活动会受到时间、空间的限制。因此，我们可以在校内开展模拟社会活动。可以利用语文活动课和课余活动时间，组织一些模拟社会交际活动。如模拟在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍学校和各地的风土人情、景物；模拟在“购物商场”活动中当售货员，向“顾客”推介商品；在模拟“银行”、“餐厅”等服务活动中当服务员等。这些模拟活动，必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助。这些模拟活动也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础，适应21世纪人才的需要。三、从课堂学习中掌握口语交际技巧  我们的传统思想是“讷于言敏于行”，这样影响了口语交际。教学过程的实质是教与学的过程，是师生互

7、动生生互动的过程。因此，充分重视在教学过程中加强对学生口语交际训练，使学生在课堂学习中掌握口语交际技巧，是十分重要的。  1、在质疑解疑中加强口语交际训练。  质疑解疑不但能培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力。如我在上九年级的我的叔叔于勒，引导学生想象自己就是若瑟夫，见到于勒以后想些什么呢。然后同桌讨论，看看对方的想法是不是合理，再把自己的想法在四人小组内交流，大家讨论修改。综合大家的意见后，小组内选一位口语表达能力较强的同学上台表演。同学们评议、评分。没有充分的交流、讨论是不可能获得真知的。因此，教师必须认真重视这个环

8、节教学，培养学生口语交际能力。  2、在评议中加强口语训练。  在教学过程中让学生对别人的读书、答问进行评议、补充，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动，也是师与生、生与生的学习交流，是口语交际最常见的形式。因此，在课堂教学中要充分重视“评议”环节，要把这一环节贯穿整个教学过程。在“评议”时，首先要求学生留心听别人的朗读、发言、答问，然后要积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，互相交流，从而提高创新能力和口语交际能力。  3、在小组合作学习中加强口语训练。  组织有效的小组合作学习，对提高学生的

9、口语交际能力有很大的作用。如在小组中交流自学情况，在班上进行互相评议。这样使口语交际训练面广，增加了学生口语交际训练的时间，也增补了学生群体的口语训练的形式。  4、在演说中加强口语训练  教师要根据不同的活动目的和要求，让学生分别到讲台上进行演说。通过有准备的演说、即兴演说等多种形式加强口语训练。四、从作文评议中夯实口语交际基础  作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节，也是提高学生口语交际能力的很重要的一环。  本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。我认为这样一来可

10、让学生欣赏别人好的作文，二来也可以在“评”的过程中提高学生的口语交际能力。于是在第一次作文讲评交流课上，我先作示范：对篇习作，我们可以从以下几个方面着手讲评：文章写作是否紧扣心；文章的详略安排是否恰当；选材是否新颖；作者遣词造句的能力如何 经过我的示范与提示，学生对评价作文有了一个大致的概念，开始跃跃欲试了。每星期的优秀作文讲评课，同学们总是情绪高涨，各抒己见。上来交流的同学诚恳听着同学们对他作文的评价，乐意修改自己的作文。有一次，为了试试同学们评价作文的能力，我特地挑了一篇离题作文混在优秀作文中。我一边读，一边观察着同学们神情的变化。刚开始同学们侧耳倾听，慢慢地随着我的朗读，有的同学邹起了眉

11、头，有的同学开始窃窃私语。我刚读完，张晶晶就迫不及待地站起来说：“老师，这文章不对，题目是我错了，而他写我错的地方只有四百来字，离题了。”汪磊也站起来说：“文章题目是我错了，主要把我犯错误的经过写清楚，而他前面写了许多与错误无关的内容。”还有很多同学站起来纷纷评价。此时的我已根本不用再说什么了，学生的感受是敏锐的，在写作中提高了自己，在评价中完善了自己，学生已乐于参与作文的交流，而且敢于发表自己的意见，显示了很强的口语交际能力。五、从课外活动中丰富口语交际经验  口语交际能力的培养，课堂的局限性太小，教师应该充分挖掘一些课外教育资源，开展丰富多彩的课外活动（如：演讲比赛、辩论大赛、诗歌朗诵、社会调查等），为学生搭建一个更高更大的展现自我的平台，让学生到社会这个大舞台上进行锻炼。这样，就