《航天飞机》第二课时课堂实录

1、?航天飞机?第二课时课堂实录?航天飞机?第二课时教学实录之一师：今天我们继续来学习?航天飞机?。老师给大家带来了两个朋友。你们认识吗？贴画航天飞机、银色飞机。大家认为上面是飞机 ,下面是航天飞机。师：为什么作出这样的判断？从课文中找出理由 ,大家放声读课文。生：庞然大物。银色飞机小。生：方方的尾巴 ,三角翼。看屏幕 ,出现航天飞机及样子的句子。生读句子。师：有点威武。读出一点味道了。师：用上这句话 ,介绍它的外形。拿出航天飞机 ,两人合作 ,一人指 ,一人介绍。哪位同学愿意到上面来？一组介绍。师：有没有介绍出“雄壮威武？请你上黑板写上“雄壮威武。再指名说。师：上堂课 ,我们知道银色飞机和航天飞

2、机有几次相遇？如果有可能 ,我们用相机拍下他们相遇的一瞬间 ,银色飞机在这个位置 ,那么航天飞机在哪儿？大家赶紧读2、3、4自然段。如果你找到了理由就拿出航天飞机 ,跟同桌商量怎么放。生读商量。师：谁愿意到上面摆一摆？指名上来摆。理由：猛窜上来、一跃而过。一生平衡放 ,一斜放 ,一竖放。齐读文中句。看录象：美国航天飞机发射了 ,竖直放。师：航天飞机与银色飞机相遇时都在飞行 ,那么谁飞得快？哪几句写出它速度快？细细读课文 ,体会。师：举手了 ,很想说 ,同桌先说。生：瞧！-羡慕极了！师：到底有多快 ,我们来看一些资料。出示学生刚刚答复的句子读出声音来。两句连起来读 ,自己读 ,指读 ,生板书：速

3、度快师：除了这句还有吗？生：-一掠而过-师：一掠而过是什么意思？老师从你们身边很快地经过能说一掠而过吗？生：话音刚落。师：光一个词能看出吗？生：呼的一声。师：连起来说 ,光一个词不能说明什么 ,要联系文章前后。出示句子生自由读齐读师：读出快来。还有快的句子吗？生：只一会儿工夫。说理由。师：俞老师说过要联系文章前后。还有没有？生：-忙不跌-师：自己读这一句 ,指名读。俞老师请你们当航天飞机 ,课件演示 ,打招呼。一起说-分角色说。师：从打招呼中 ,我们可以看出航天飞机的速度很快。还有快的句子吗？没有了 ,很好 ,同学们自己找出了这么多的句子 ,还合作完成了板书。老师还有一点想问大家 ,现在有了火

4、箭 ,能把航天器送入太空 ,可科学家为什么还要制造航天飞机？到哪儿找？生：第六自然段。自己读。生：前面也有。因为火箭没有能力再返回地球。航天飞机能反复用。生：专程来往于地球与太空之间。师：从地球到太空 ,它有没有停留？去不去其他地方？这就叫专程。生：能把病人送到太空医院。师：航天飞机的作用非常大 ,所以科学家要创造航天飞机 ,齐读再次体会。除有书上的作用 ,还有很多作用 ,自己去看看。师：刚刚我们一起学了航天飞机的外形 ,速度 ,作用等。出示如果你就是这架银色飞机 ,你怎么把航天飞机介绍给其他朋友？如果你就是这架航天飞机 ,你怎么样进行自我介绍。如果你就是设计这架航天飞机的科学家 ,你怎么介绍它？学生分组合作说 ,各组派代表上台说。师：刚刚我们时间有限 ,请个别同学进行了介绍 ,在课外请你选一个角色介绍 ,录在录音带上 ,班队课时再交流。再见！滕春友老师点评：出彩的：1、突出了语言的实践。读一读 ,说一说 ,摆一摆 ,找一找 ,画一画 ,看一看 ,演一演等。学习方式比较多样。2、注意了课程的整合。联系课文进行了拓展 ,还具有开放性 ,为学生提供了大量的资料。3、对教材把握、设计层次清晰。改进：1、她注意到课程的整合 ,要放一些 ,大胆一些 ,线条粗一些。但我觉得还可以放一些。变老师提供资料为学生自主找资料、网站 ,合作交流学习。个人到现在也有两个问题：插图有所偏差